现代诗的教学尝试.PDFVIP

现代诗的教学尝试 郭初阳 教师不应该用自己的知识把教室的空间都占满，相反，应该留出相当大的空 间给学生，师生一起合作，一起来填补课堂的空间。 大家有没有发现，《远和近》这节课的很大一部分是由学生来完成的，他们 在黑板上呈现讨论的结果。而教师在这里的功能，应该是一个组织者，发言顺序 的编排者，以及任务的穿插者。 这是一首很优美的诗歌，关于诗中的一个“看”字，，萨特《存在与无》里 的一段话有着很好的阐释： “有人注视我。这意味着什么？这就是我在我的存在中突然被触及了，一些 本质的变化在我的结构中显现。他人的注视通过世界达于我，不仅改变了我而且 完全改变了世界……他人冻结了我的可能性。他非我所能认识，他在那里，没有 什么距离，却又不可触及。”（[法]萨特《存在与无》P337，348-349，350，陈良 宣 等译，三联书店，1997 年 7 月） 我举一个非常简单的例子：一个有经验的教师，走进教室的第一件事情就是 扫视全场，让所有的人都被教室的目光触及。一旦学生被他的目光触及，也就意 味着被他抓住了。 这首诗里，当“你”在看“云”的时候，“你”和“云”一样，都是“我” 的客体，“我”可以很自由地把“你”安排在我的世界里。但是，“我”正在偷看 “你”的时候，“你”突然转过头来看“我”，“我”吓了一跳。谁是对视中的主 体？于是两个人开始争夺，彼此探测，于是产生了一种距离的疏远，所以我觉得 “你看我时很远”，这是存在主义的一种解释。 这正是诗歌的魅力所在，一首短小的作品，涉及很深刻的主题，我们不妨把 这样的诗拿出来和一些年龄较小的孩子分享 。好作品天然地具备穿透力，亲近母 语的《全阅读》里，也有许多类似的好诗。 初二的时候，我们开始了现代诗的阅读。每周五节语文课，有一节诗歌课。 45 分钟一分为二 ， 半的时间属于我，另 半的时间属于学生。前半节课我提 供一首诗，后半节课由学生提供一首诗，按 序号，第 周是 1 号同学，第二周 是二号同学……他们都提前把诗歌打印出来给我，我誊印给大家。课堂上由提供 者主讲，大家一起探讨。所以我教的两个班，课堂前半场是一样的，后半场是不 一样的，因为是由学生各自提供的。 有的诗歌趣味性非常强，大家有没有看过这首诗，顾城的《四声》： 噫……飞蚂蚁在嚷 咦——飞蚂蚁粘在蜘蛛网上 矣。飞蚂蚁在怪它的翅膀 呓 没有你我怎么会来这个地方 1992 年 “噫”、“咦”、“矣”、“呓”，四个声调嵌在四行诗里，写出飞蚂蚁不幸的境 遇，教拼音的时候用这首《四声》也许很适合，由于杀妻事件，导致顾城的作品 没有能进入中小学课本，非常遗憾。其实他的诗歌充满灵性，非常适合儿童，不 能够因人废文。 这里还有一首西班牙的诗人希梅内斯所写的《四月》： 四 月 （那一天和罗伯特·布罗宁） ■[西班牙]希梅内斯 黄雀立在白杨上。 ——还有呢？ ——白杨镶在蓝天上。 ——还有呢？ ——蓝天映在水珠上。 ——还有呢？ ——水珠落在新芽上。 ——还有呢？ ——新芽长在玫瑰上。 ——还有呢？ ——玫瑰开在我心上。 ——还有呢？ ——我心就在你心上。 《春天的歌谣》赵振江 译 循环往复、一环扣一环的形式，孩子们很喜欢，因为它琅琅上口，很容易 记。“还有呢？”“还有呢？”形成一种自然的节奏，“四月”从“黄雀”出发， 最后来到了你我的“心上”，心心相印的春天，很动人。 接着来看一首诗，卞之琳的《鱼化石》： 鱼化石 ■卞之琳 （一条鱼或一个女子说：） 我要有你怀抱的形状， 我往往溶化于水的线条。 你真像镜子一样的爱我呢。 你我都远了乃有了鱼化石。 1936 年 它的副标题是“一条鱼或一个女说”，展示了诗歌的多义性：是鱼说，也是 女子说。 假如是这条鱼所说的，那么显然是鱼在和水说话，“我要有你怀抱的形状”， 鱼在水里游来游去，水