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中小学英语衔接存在问题及改进方法探析 　　【摘 要】越来越多的学生在越来越小的年龄开始学习英语。很多小学已经在二、三年级开始让学生着手学习英语。中考更是将它纳入必考科目。它的重要性不言而喻。而由于小学英语和初中英语在教材、学法、教法和要求上有所不同，导致很多学生在上初中后的学习中由不适应到失去兴趣，最后完全放弃。如何做好中间的衔接工作，如何使学生能从小学英语平稳过渡到初中英语学习，已经成了我们英语教师刻不容缓的任务 【关键词】中小学英语教学；衔接；问题；有效课堂；方法 很多小学已经学过英语的学生，为什么到了初中，成绩非但没有很大的长进，更有甚者越学越差，最后对英语彻底丧失兴趣和信心呢？作为初中英语教师，尤其是初一英语教师，这让我深感困惑。小学和初中英语的衔接过渡是否出现了问题？如果是，具体在哪里出现问题了呢？该怎样改进呢？ 一、中小学英语教学衔接存在的问题 我今年任教初一英语。在开学初，我和班中学生进行了谈话和问卷调查。根据对谈话记录和问卷调查内容的分析，我发现小学和初中英语衔接主要有以下几大问题 （一）学习方法不适引起的问题 由于小学生的思维形式是以鲜明的形象性和具体特征思维为主；在生理上，控制自己言行的能力差且注意力有不易集中的特点；小学生的记忆是以无意记忆和机械记忆占主要位置。因此，小学生在学习英语时机械记忆的方式为主，这种学习方法对于记忆英语知识和对知识的理解及应用是相当不利的；因为学习英语需要有意记忆和理解记忆；另外，小学生无论在校还是家里，学习英语主要依赖老师的安排，小学生学习英语还缺乏明确的目标和自制能力，所以，带有明显的依赖性和被动性，一旦离开教师，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自觉地安排英语学习 与小学相比，初中英语词汇量大增，语法知识多且难。初中英语课教师上课的内容量大，对于某一个语法点的讲解重复少，作业量和作业难度增加，这就需要有意记忆和理解性记忆的学习方法。小学生?C械地学习英语的方式已经完全不能适应初中英语学习。部分小学生进入初中后不知道尽快转变自己的学习习惯和学习方法，英语学习仍然停留在对单词和句型的机械记忆，或者是简单背诵、重复，没有对知识的深层次理解，更不用说应用所学，英语成绩自然急转直下 （二）教学目标差异引起的问题 新课标下小学英语教学目标是从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。课堂上老师多用情景表演法、游戏竞赛法等直观教学方法。而在听说读写四会方面，只要求做到能听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料；能在口头表达中做到发音清楚；能认读所学单词；能根据要求为图片，实物等模仿范例写句子。可以看出，小学英语的教学目标重点是培养学生对于英语的兴趣和爱好，在深层次学习、理解和应用英语方面没有过多的要求，重点放在说读方面 通过三年的英语教学，使学生受到听、 说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际而运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语打好初步的基础。这是初中英语教学目标。在听说读写四会方面，提高了对听力的要求，强调在听的过程中克服生词障碍，理解大意，获取信息；提出了对泛听的要求，并规定了泛听的最低量（不低于40小时）；提出口语能力要在情景活动中培养，重在实践；提出阅读的目的是为了获取信息，获得乐趣；强调了阅读的实用性，拓宽了阅读范围；提高了对阅读速度的要求，提出了课外阅读量的最低要求（不低于10万字）；提高了对写的要求，提出能在语境的提示下表达自己的观点 不难看出，初中英语的教学目标从语言运用的角度强调了语法的功能作用，对口头和笔头表达中语法的正确性分别提出了要求，并且大大增加了阅读量、提出理解语言材料并加以灵活应用的要求。这必然增加了初中英语的难度 由于教学目标的不同，教师在教授英语学科时对小学生和中学生的要求肯定是不同的。小学生如果不明确学习初中英语的目标和要求，以小学英语目标要求自己，不能将知识由口落实到笔，由感性落实到理性，不能灵活运用所学知识，必然导致过渡脱节 （三）学习时间缩短引起的问题 学生在小学时，主要学科就是语文、数学、英语。每天在学校里的时间，都花在这三门学科上。小学英语教师有更多的时间去关注学生英语。由于小学课本上一堂课的知识点比较少，也比较集中，要求也较低，学生反复地操练很快会对本堂课句型轻车熟路；到了初中，学生学习科目增多，且门门功课都很重要。英语的份量只是这几门学科的几分之一。一堂课上，教师要教授的知识点较多，也比较难。如果学生不一一落实，就无法真正掌握知识。学生课后需要花时间自己去消化并运用。初中英语对知识的要求增加了，但时间却减少了，毕竟各门功课都要兼