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冲突中引入 操作中建构 实践中提升 　　【摘 要】长度单位的学习重点在于让学生建立长度表象，发展长度的空间观念。表象的建立要在学生多次的操作中体验、感悟，对实际物体的估测和测量则是利用初步建立起的长度表象解决问题，使学生在猜一猜、量一量、议一议的过程中获得知识，提升能力 【关键词】冲突；操作；实践；空间观念 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0084-02 一、在冲突中，体会必须统一长度单位 【教学片断】课件出示漫画《老裁缝和小裁缝》，听录音：从前有个老裁缝，是个做衣服的能手。瞧，客人来了，他用手比画量尺寸，“身长三??”，小徒弟准确地记下了“身长三??”，小徒弟开始做衣服了，他也学着师傅的样子用手比画，“一??、两??、三??”。衣服做好了，客人穿上衣服，啊！太小啦！肚皮都露出来啦！师傅上前量了量，只有两??，师傅生气地说：“告诉你身长三??，你怎么做成了两??？” 师：奇怪了，徒弟明明按照“身长三??”的尺寸去做衣服的，衣服怎么做短了呢？ 生：师傅的手大，一??长，徒弟的手小，一??短 生：徒弟的一??长度与师傅的不一样长，量得的结果也就不一样 师：师傅和徒弟依据的标准不一样，做出的衣服就不一样长了。怎样才能统一呢？ 生：用尺量 师：用尺量物体的长度时就有了统一的测