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初中化学学习策略分类训练 　　摘 要 由于学习策略的使用与学习效果之间呈现明显的相关性，所以学科教学要加强学生学习策略的训练。初中化学教学对学生学习策略的训练，可以麦基奇的学习策略分类为基础，从时间管理策略、物力资源管理策略、人力资源管理策略、复述策略、加工组织策略、计划策略、监控策略等方面进行分类训练，以促进学生学习能力的逐步提高 关键词 初中化学 学习策略 分类训练 初中化学教学处于迎接中考的初三年级时段，迫于追赶进度，一些化学教师常采取“讲、测、评、练”的循环战术，不注重学习策略的训练与应用，导致部分学生由开始时的满腔热情渐转为“看到化学符号就头晕”的情形，其根源还是对教学规律缺乏敬畏之心[1]。研究表明，由于初中学生一般都能理解学习的意义与价值，所以学习动机对化学成绩的贡献仅是4.0%，而学习策略对化学成绩的贡献（或直接效应）是26%[2]，这与加涅“学习中的个别差异是因学习者具有不同的学习策略等因素”[3]的观点完全一致。因此，让学生学会并应用一定的学习策略就显得至关重要，这也是值得初中化学教师研究的课题 学习策略一般是指有助于提高学习者学习质量与学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式[4]。目前学界普遍较为认同麦基奇等人关于学习策略的分类体系，也就是学习策略由元认知策略、认知策略和资源管理策略三部分组成。其中，元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略；认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略；资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等[5]。根据初中学生的学习特点和教学的实际情况，可以对麦基奇的学习策略分类体系进行细微的调整。将元认知策略中的调节策略融合于监控策略，因为在监控的同时也会不自觉地进行自主调节；认知策略中的精加工策略与组织策略有着异曲同工之处，可融合为加工组织策略；对于师生而言，在资源管理策略中，可控的主要是时间、人力和物力等方面 一、资源管理策略的训练 在资源管理策略中，时间管理策略指如何充分利用好有限而固定的学习时间以提高学习效率的策略；物力资源管理策略指充分利用周围外显性的物质条件，从而使自己获得全面而和谐的健康发展的策略；人力资源管理策略指如何借助他人特别是助学者提供的有益帮助而顺利达成学习目标的策略 1. 时间管理策略的训练 首先，要让学生从福楼拜“规律的生活能让你充满原创天分”等观点中获得启示，逐渐养成良好的作息习惯，不论在学校还是在家中，都能保持生活起居时间上的一致。其次，要让学生学会充分利用学习时间。现在许多学校学生的时间基本都是被安排好的，但是对于如何利用这个被安排好的时间，可以让学生从被称为女神级学霸的汪靖焓“我不是抓住每分每秒学习，而是在学习的时候抓住每分每秒”[6]的感悟中得到启发。还可以借助身边榜样的力量，如在每次测试后的总结中，让那些会合理利用时间的学生介绍自己的学习经验 2. 物力资源管理策略的训练 物力资源包括自己手中的学习资料、学校内的图书室、网络资源以及学习环境等。教师要细心观察那些因家庭经济困难而购买不起学习资料的学生，一方面主动与班主任沟通，为其申请一定的扶贫基金；另一方面在自己力所能及的范围内，悄悄地为其购买。在家访中发现，学习成绩比较优秀的学生，不论家庭条件如何，其卧室都被家长安排在采光比较好的地方，卧室内有书桌和凳子，更重要的是学习物品收拾得相当整齐。于是，笔者常常有意带一些在此方面做得不好的学生到访这些家庭，利用现场环境，让学生认识到利用自己的双手是完全能够创造出利于自己学习的好环境 3.人力资源管理策略的训练 首先，要引导学生建立良好人际关系。建立良好人际关系的秘方就是心怀感恩之心。要引导学生心怀感恩，要做好以下几方面：同理之心，教师要从学生心理角度去思考问题；榜样力量，让学生从化学家故事中学会见贤思齐；学会欣赏，每当学生说出一个新思路时，教师都要投去敬慕的眼神。其次，要学会倾听。当学生还没有形成学会倾听习惯的时候，可以将学生分成重复组、提问组、反驳组、联想组等四个小组，进行倾听训练[7]。如在“体验化学探究”教学中，让一位学生朗读“化学之谜”，其余学生把书合上，听完后，四组成员分别按要求完成任务（见表1）。最后，要强化小组内的交流与合作。教学中教师要对学生进行合理分组，既要照顾日常座位的相对稳定，又要考虑学业成绩、能力倾向等方面的互补，同时还要给学生的交流与合作提供充足的时间 二、认知策略的训练 在认知策略中，复述策略是指对学习内容进行不断地重复，达到准确、牢固地记住这些信息；加工组织策略是指将旧与新知识之间、刚学的新知识之间等所有信息联系起来，重新整合成为新的知识结构，以便于理解和记忆的策略 1.复述策略的训练 （1）读写结合。讲授初