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基干博客平台实施项目教学法 　　摘 要 博客为项目教学法提供了网络教学平台，提供了丰富的教学资源，方便了学生在线学习与交流，拓宽了信息技术课堂的教学时空。详细阐述项目教学法在传统教学中应用存在的主要问题以及基于博客平台实施项目教学法的实践探索 关键词 博客平台；项目教学法；信息技术教学 中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）21-0069-02 项目教学法让学生通过一个完整的项目活动，将理论学习与实践教学有机地结合起来，提高学生的?C合应用能力。它强调学习的综合性和研究性，将自主学习和合作学习相结合，让开放性的信息技术课堂成为创新的舞台。项目教学法应用于信息技术教学中，正符合信息技术学科的特点[1]。随着计算机技术和网络技术的发展，越来越多的教育者将网络平台作为实施项目教学法的辅助工具，丰富了教学形式，拓展了课堂教学时空，提高了教育教学质量 1 项目教学法在实际教学中存在的主要问题 由于高中学生繁重的学习任务和信息技术课课时少的原因，项目教学法在实施过程中出现时间紧、任务重的局面，教学计划难以在预期时间内完成。师生之间的交流互动仅限于课堂或面对面，教师不能及时解决学生课外学习时遇到的问题，也不能实时掌握学生的项目进展情况。学生的项目作品难以长期呈现和保存，对学生的作品反馈和评价信息不能及时传递给每一个学生，达不到激励和鞭策学生的作用。仅仅依靠传统的课堂教学，项目教学法的优势很难体现出来。项目教学法注重的是学生综合应用能力，仅靠课堂上知识的获取是远远不够的；若将网络教学与项目教学结合起来，将课堂学习与课外学习对接起来，充分发挥网络的优势，则可实现共享网络资源，跟踪学生项目进度，拓展师生互动时空，丰富教学评价形式 2 基于博客平台实施项目教学法的可行性 无论是注册博客，还是操作博客，都非常简单，教师可以随时上传和编辑教学资源，设计教学活动。学生只要会使用浏览器，就很容易掌握博客的应用，从博客中获取课程资源。学生利用博客平台进行自主探究和协作学习，教师作为指导者、参与者，在博客平台上实时为学生的学习释疑解惑，实现师生之间、生生之间同步或异步的交流互动。如新浪博客，教师博客和学生博客相互加为好友、相互关注，通过链接地址进行访问和回访，写评论和在线留言，实现互动的效果，形成固定的博友圈。教师和学生可以根据自己的需求建立博客的栏目分类，每位学生将自己的项目学习过程记录下来，如创作项目的实施过程、资源的链接、学习的心得体会等保存在自己的博客中，将博客作为个人知识管理的工具，形成自己的知识管理体系。教师通过博客实现对学生项目的统一跟踪和监管。因此，将博客应用于信息技术课堂教学，尤其是像项目教学法这种综合应用活动课，提供了资源支持、交互手段的支持和管理方式的支持，实现了信息技术与学科教学资源的整合 3 博客平台在项目教学法中的应用 博客网络学习平台的构建以“教师博客”为主，以“学生博客”为辅。考虑到项目教学法的实施过程，“教师博客”设置学习资源栏目、讨论交流栏目、项目展示栏目、评价反馈栏目和教师反思栏目 学习资源栏目 “学习资源栏目”主要提供项目活动相关的教学内容和课程资源。博客平台支持文本、图片、音视频等多种媒体的文件。如在“网页设计和制作”项目中，此栏目包括设计和制作网页的基础知识资源，考虑到学有余力学生的需求，提供一些相关的拓展性和趣味性资源供学生学习。网站制作的操作性和实践性很强，在博客平台中上传一些网站制作的微课视频，后进生学起来就得心应手。教师可以在博客中提供网址或图片，展示一些优秀网站实例供学生欣赏，这样学生对网站的主题、色彩、布局、功能设计才会有初步认识。另外，教师在博客中为学生准备一些相关的素材，供学生选择使用。教师必须精心设计项目的课程资源，确保知识的完备性 讨论交流栏目 各小组之间的项目主题不同，进度不同，造成教师对动态管理的难度加大，而利用博客平台的交互功能，教师可以实时了解和在线解答学生在项目活动过程中提出的各类问题，不受时间和空间的限制，利用博客实现一对一辅导。对于各小组的共性问题，发布在“讨论交流栏目”中，引导学生对此问题进行交流和讨论。利用博客网络平台实现师生交流、生生交流，问题的解决不仅便捷快速，而且也培养学生的合作能力和团队协作精神。在各小组项目制作过程中，教师要跟进监督和检查，及时纠正学生的不当操作，对其进一步完善项目提出意见和建议 项目展示栏目 在项目开始前，各小组将详细制定的“项目小组成员分工表”“项目活动计划表”上传到“项目展示栏目”中，以便教师接下来监管项目的执行情况；在项目制作过程中，各小组将项目进度情况定时在“项目展示栏目”中发布，以便教师跟踪检查；项目完成后，小组代表在课堂上向全班学生展示作