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对初高中数学课堂教学衔接思考 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0095-01 初中生跨入高中之后，很有一部分学生会认为数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。下面就这个问题进行分析，探讨其原因，寻找解决对策 一、高一学生学习数学产生困难是造成数学成绩下降的原因 （一）教材的原因 高中数学一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点 （二）教法的原因 高中数学知识点增多，灵活性加大和课时少。新课标要求通过学生的自主学习培养学生的创造性思维，因此，高中教学中往往会通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、解答，比较注意知识的发现过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习 （三）学生自身的原因 1.心理原因。高一学生一般是16岁，在生理上，正处在青春时期，而在心理上，也发生了微妙的