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巧用动态生成打造精彩课堂 　　课堂教学是一个动态生成的过程，叶澜教授曾指出“教学成功的重要前提之一就是要重新激活书本知识，使知识恢复到鲜活状态，在多向互助和动态生成的教学中，凸显知识的活性。” 新?n改下的课堂教学是学生自主体验、探究发现的过程，课堂活动的主体――学生是开放性的、创造性的，他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。那么在低年级的数学教学中，如何让课堂焕发生命的活力，促使学生生成有价值、有创见的问题与想法，使所有的学生得到健康的发展呢？多年的课堂教学实践给了我很大的启发 一、预设“生成”，创造条件 平时我们所说的备课，就是对教与学的预设，一是对教材的预设，就是准确把握教材，在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材进行适当的改编、重组和设计，使之更贴近学生。二是对学生的预设，就是全面了解学生，尽可能多地预测学生自主学习的方式和解决问题的策略。这样针对学生在课堂上可能发生的情况，从多方面预测更为丰富的学情、预测更多的可能，并准备应对策略，以便在课堂上生成相关问题时，能够及时、灵活、合理调整教学预案，为教学过程的动态生成创设必要的条件 比如，我在教学二年级《认识乘法》时，上课一开始，我按照教学预设出示情境图让学生观察 师：根据图上的信息，你能不能提出一个数学问题，并打算怎样解