〈落日的幻觉〉教学设计及说明.docVIP

《落日的幻觉》教学设计 龙泉驿区十陵中学 张显希 一、教学设想 《落日的幻觉》是一篇科普文章用科学的语言解释了人们眼中美丽的落日其实是一种幻觉，启发人们要用科学的精神对待周围的一切，在这个世俗的当下，让每一个人都能够扬起思考的头颅，求一切事物之实、求一切事物之真。这篇文章文字背后在焦灼着我们的内心：我们认识到不要被幻觉所迷惑，但是我们是否进一步认识到如果没有了幻觉，人生将是多么暗淡无光；我们认识到看到眼里的未必是真实的，但是我们是否进一步到看到所谓的真实其实未必是真的真实；我们认识到不要被别人所构筑的假象所迷惑，但是我们是否进一步到我们有时每天都被自己制造的幻觉所迷惑，活在其中自在逍遥种种的可能促使我激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情创造性生命力这个宗旨出发，生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系的“茧缚”而焕发出个体生命所特有的灵气和才华，发出属于自己的个化的声音。 huàn yín qǐ yān shuāi wèi zhuì hú 幻觉 吟咏 绮丽 殷红 衰减 蔚蓝 坠落 暗弧 āi xiāng xuàn bó yǎnyǎn 尘埃 镶上 绚丽 日薄西山，气息奄奄 幻觉：没有外界刺激而产生的虚假的感觉 吟咏：有节奏的诵读诗文 绮丽：颜色美丽 殷红：带黑的红色 变化多端：形容变化很多，千姿百态 日薄西山，气息奄奄：比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落 夕阳无限好 只是近黄昏：虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻 学生速读课文，用不同符号圈点勾划重要信息，然后四人一组集体讨论填写课后第一题的表格。教师提示速读要求与勾划方法，然后巡视全班，了解学生学习进度并辅导个别有问题的学生。 师生共同讨论完成第一题表格的准确填写 日落时的幻觉 产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳好像变大了 未说明原因，而各种仪器观测证 明太阳并没有真的变大 （注：请学生给出一个合理的解释） （四）、朗读课文，体会美景 1、教师引导学生注意文章前后两大部分语言的不同感觉，让学生明白前段文字生动形象，富有美感，容易激发读者丰富的想像力，而后段文字平实准确，阐明科学道理，给人以知识，但却相对枯燥乏味，不易理解。并进一步引导学生之所以会出现这样的情况，就是因为两种表达方式的特点决定了的：在说明文中，描写的主要目的就是为了引起读者的阅读兴趣，使文章生动形象，而说明就不一样了，它要阐述科学道理，就必须追求正确和准确，防止读者出现理解偏差。 2、学生选择自己喜欢的语句进行朗读，然后讲述自己朗读时的具体感受，体会生动语言带给人的美好感觉。 3、师生就学生的朗读进行点评，教师热情鼓励并积极评价学生的朗读表现，再适时点拨朗读方法及朗读技巧，必要时可范读。 4、学生有感情的齐读描写的语段，再次发挥想像力，神游那绮丽的日落美景。 （五）、读写结合，拓展延伸 1、教师多媒体播放日出的精美视频剪辑，学生欣赏并仔细观察日出时的情景变化，进行审美教育并培养观察能力。 2、教师引导学生对日出时的美丽情景加以口头表述，训练学生胆量，培养学生自信心，增强口头表达能力。 3、师生对学生的表现进行鼓励性点评，教师认真倾听并适时点拨方法，提示注意事项。 （六）、听读名篇，训练想像 1、教师要求学生闭上眼睛，用心聆听巴金的配乐经典散文——《海上的日出》，再次神游于那壮丽光辉、美仑美奂的日出美景当中。 2、学生结合自己的切身体会，谈谈听读后的感受。 3、布置课后练习：学生用一个星期的时间去亲自观察日出美景，然后模仿《海上的日出》，写一篇描写日出美景的片断作文。 （七）、教师寄语，深化认识 1、教师用多媒体出示“教师寄语”——色彩绚丽、变化多端的落日原来竟是我们自己的“幻觉”！这实在是让我们震撼！看来，那些司空见惯、似乎理所当然的事情，却并不一定符合科学道理！我们不能太过于相信我们自己的眼睛，因为眼睛所看到的并不一定就是事情的“真相”！ 2、教师引导学生联系现实生活中的“幻觉”现象谈感受，对“幻觉”做深层的探讨，引导学生对待“幻觉”的理性态度，从而提高学生的思辨能力。（注：“幻觉”代表的可能是虚假虚伪假象虚空茫然渺茫 主要参考资料： 1、《语文教学实施指南（初中卷）》 赵福祺、李菀编著 华中师范大学出版社 2003年版 2、《新课程的教学设计思路与教学模式》 周小山、严先元编著 四川大学出版社 2002年版 3、《大语文与创意学习》 卿