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提高初中数学课堂质量几点建议 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0273-01 笔者是一名普通的小学数学一线教师，几年前曾机缘巧合在初中任教三年。虽然时间不长，但收获很多，初中课堂与小学课堂截然不同，如何向初中数学课堂要质量及效果引起我很多思考。初中数学是很多学生最不理想的学科，通常在所有的考试中分值最低，也是学习差异性最大的学科。这不仅困扰着多数学生，更困扰着每一位数学老师。学生学习的差异性体现在优生越学越有劲，数学成了他们填漏补缺的主打学科。而差生将它视为”洪水猛兽”，遇到考试经常见到”几分先生”。这种差异性直接影响着课堂教学的方式和效果，近年来流行的数学分层教学模式虽然较好地解决了差异性大学生的因材施教问题，但较多资料显示这种人为的划分和穿插式的教学，不可避免的形成各个学生层面相互影响和教学时间的相互挤占，直接影响了教学的效率和效果。根据对这一模式的研究分析，我曾思考：如何在和谐、圆融的课堂结构和课堂氛围的前提下体现数学教学的层次性，使不同层次的学生各有所获呢？我做了以下尝试： 1.教学设计低起点、高标高 “低起点，高标高”是指数学教学的难易程度，体现了数学分层教学的灵魂，是整个教学的总纲 “低起点”要求对数学的基本概念、基本运算、基本技能的教学起点要低。让差生都能掌握，让优生熟练掌握并加以巩固。