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提高创造性游戏指导能力策略 　　《幼儿园工作规程》第二十五条明确指出：“幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。因此，对于3至6岁的幼儿来说，游戏应该成为他们的基本活动。幼儿园游戏开展的成功与否，直接影响到幼儿身心的健康发展。笔者作为一名长期在农村幼教一线工作的园长，欣喜地看到：农村办园条件越来越好，游戏的价值得到教师和大部分家长的认可，但是，由于农村幼师整体水平有待提高，幼儿游戏水平不容乐观。特别是创造性游戏，因其更多地强调幼儿的自主性和创造性，教师指导时感到力不从心。为了全面提高幼师的游戏指导能力，平时工作中，我们以“角色游戏”的开展为突破口，有效提升幼师开展创造性游戏的能力 学会有目的观察能力 维果茨基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现，游戏好比是放大镜的焦点，凝聚和孕肓着发展的所有趋向。因此，有目的的观察幼儿在游戏中的表现显得尤为重要，它是考量教师指导幼儿游戏能力的重要指标 为了让老师能有目的的观察，我们让老师在观察中注意解决以下问题：①游戏的目标是什么？②游戏中幼儿有何兴趣和需要（幼儿表情、坚持性、社会性发展等）？③幼儿获得了哪些发展？④游戏中是否需要教师的指导？⑤如果需要指导，你如何进行指导？⑥接下的游戏将如何进行？ 这些具体的问题为教师的观察起到了非常重要的引领作用。在平时的工