《核舟记》七年级语文导学案.docVIP

六合中心学校七年级语文导学案 ________年_________班 姓名：__________________ 课题 《核舟记》 课型 预习+展示 课时 2课时 主备 贾桂杰 副备 郭淑贤 审稿 ? 备课时间 08.12 授课 时间 ? 领导 审核 ? 教 学 目 标 知识与技能 1.积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。 2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法 过程与方法 学---展---检----导 情感态度 与价值观 了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 教学 重点 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点 教学 难点 ? 学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。(难点) ? 教 学 内 容 引导 点拨 ? ? ? 教 ? ? 学 ? ? 流 ? ? ? 程 ? ? ?一、导语设计：（出示一个微雕作品）同学们，大家看这件作品是什么？谁能给大家介绍一下这个微雕的内容？早在明朝就有人对微雕进行了接绍。今天我们就一同欣赏一下这个作品吧。 二、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．教师示范朗读，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 教师提示并领读以下内容： （1）注意以下字的读音： 罔（??? 　）　膝（　　）　褶（　　）?? 髻（　）?? 倚（　） 戌（ 　） 篆（　　）?八分有（　　）奇（　　） 诎右臂支船（　　） （2）注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）： 明 有 奇 巧 人 曰 王 叔 远　　　　 中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡 虞 山王 毅 叔 远 甫 刻 2．朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。 4．翻译下列句子 (1)罔不因势象形，各具情态。?????????????? ? ? (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 ? ? (3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。??????????????? ? ? (4)启窗而观，雕栏相望焉。 ? ? (5)苏、黄共阅一手卷。????????????????????? ? ? (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 ? ? (7)其人视端容寂，若听茶声然。??? ????????????? ? ? (8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。 ? ? (9)而计其长曾不盈寸。????????????????????????? ? (10)盖简桃核修狭者为之。 三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序 1．仔细研读课文，绘制核舟示意图，同桌互相复述课文。 ? 2．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1）理清文章整体思路。 （2）辨明说明顺序。在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ ? ? （3）探究思考。 提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 1．问题讨论，注意作者的细致观察。 课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？ ? ? 2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。 揣摩下列语句： （1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 ? ? （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 ? ? ? （3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 ? ? ? （4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 学生齐读四句话。教师示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。 请选例评点： 五、课堂小结 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。 教学反思