14杜威的教育思想.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 杜威的教育思想与实践 教学提纲 杜威生平及著作 杜威的教育实践活动 ——杜威学校 杜威的教育思想及其影响 —— 教育即生活 学校即社会 教育即经验的改造 杜威像 一、杜威生平 1859年，生于美国佛蒙特州柏林顿市附近一个村庄；中产阶级家庭 1875年杜威进入佛蒙特大学读书，专业主要是哲学，成为杜威家庭的第一代大学生。毕业后在高中和一所乡村学校教了几年书； 1882-1884年，霍普金斯大学攻读哲学（接受黑格尔哲学），获得哲学博士学位； 杜威出生地 杜威生平 “从19世纪80年代初期起，可以分为三个时期：10年的门徒身份；10年摆脱影响和渐露头角；其后50年，杜威成了杜威”——T. Berry 第一个时期： 1884-1894年，在密执安大学和明尼苏达大学教授心理学和哲学。 第二个时期： 1894年-1904年，在芝加哥大学担任哲学、心理学、教育学系主任，创办了一所实验学校。 第三个时期： 1904年后-1952年去世，事业的辉煌时期。 哥伦比亚大学师范学院 《民主主义与教育》 主要著作 93年的生涯，30多部著作，近千篇论文。 主要教育著作有： 《我的教育信条》（1897）、《学校与社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《教育上的道德原理》（1909年）、《教育上的兴趣和努力》（1913 年）、《明日之学校》（1915年）、《民主主义与教育》（1916）、《我们怎样思维》（1933年）、《经验与教育》（1938）等等。 二、杜威学校 1895年10月，杜威说通了芝加哥大学的校长威廉·雷尼·哈珀（William R. Harper）把一笔1000美元的拨款拿来筹建自己的学校，“芝加哥大学附属实验学校”由此开办，即后来为人熟知的“杜威学校 最初12名6-9岁学生，2位教师；鼎盛时期140名学生，23位老师，10名研究生助教. 杜威是学校的董事，杜威夫人爱丽丝担任校长。 八年教育实践——“美国整个教育史上最重要的大胆的实验。”（胡克） 实验学校的宗旨 目的在于检验根据哲学与心理学原理提出的教育学假设 主要教育假设： 如何使儿童的家庭生活与学校教育密切联系 如何使儿童在学校中学到的知识与经验相互联系 如何激发儿童的动机和兴趣 如何使教材与儿童的活动相联系 如何处理发展个性与社会合作的关系 这些假设也构成了杜威教育思想的基本结构，包括了杜威一生的教育探索实践。 实验学校的组织 杜威以他的《儿童发展观》为基础，设计了儿童发展经历的相互联系而又有所区别的不同阶段： 4-8岁 8-10岁 11-13岁 学校教育的阶段 第一个阶段：1、2、3班（4-6岁） 过渡阶段： 4、5班（7-8岁） 第二个阶段：6、7班（9-10岁） 过渡阶段：8、9班（11-12岁） 第三个阶段：10、11班（13-15岁） 实验学校的课程 鲁恩尼（Laura Runyon ）的参观回忆《 A Day with the New Education 》——一个没有课本，儿童整天玩耍、游戏的学校？ 三种基本课程：木工、缝纫、烹调 课程设计的出发点：儿童的天性和冲动——模仿父母 教育即生活: 儿童最熟悉的生活环境——家庭 教育活动：家庭中的日常活动——家务劳动 学校如何成为雏形的社会？ 学校→ 家庭→ 社会 优势： 1、符合儿童需要和天性 2、强调手工劳作，锻炼感觉器官，协调手和眼的能力 3、建立家庭与外部社会的紧密联系，形成连续性经验 实验学校的教学方法 活动——作业 演示人类文明的进化史 文学：“文学是社会的表达” ※ 阅读书籍，讲故事？——耽于幻想、情感放纵！ ※ 戏剧表演 年纪小的班级：表演原始人建造住房的故事 年龄较大的班级：古希腊人的家庭生活 优点： ※ 表演的是“真实的历史事件”，而非凭空捏造的神话小说——认识社会历史和现实 ※ 语言表达能力 ※ 动手能力 ※ 文学、历史、艺术等多种课程的渗透与结合 实验学校的教学方法 烹饪（每周1-2小时，每周午餐） ※衡量各种调料的配比——算术知识 ※观察食物是否做熟——涉及化学和物理学知识来观察有机体内营养的氧化过程 ※品尝食物：用生物学研究饮食规律和消化 纺织 木工 杜威的兴趣（本能、冲动）观 儿童的冲动理论 社会的冲动：与人交谈、分享经验 建造的冲动：游戏、活动、制造物品 探究的冲动：好奇、调查 表现的冲动：以艺术的方式进行交流 从儿童本能需要和兴趣出发，设计学校的