第4讲 农业推广的心理学基础.pptVIP

第4讲 农业推广心理学基础 第一节 个体行为的影响因素 第二节 学习 第三节 认知 第四节 智力 第五节 情绪与动机 第六节 人格 第七节 社会认知与态度 第一节 个体行为的影响因素 一、行为的概念 行为(behavior)，是指可观察的一系列个体行动，而行动则指由刺激（stimuli）引起的四肢、面部肌肉以及其他身体部位的动静反应。以形成原因为标准，行为分为本能行为和习得行为。 本能行为（instinctive behavior）是指通过生物遗传获得的对特殊刺激产生的结构化且不因环境变化而改变的身体反应。学习是指个体在生活中凭借经验产生的行为或行为潜能相对持久变化的过程。 习得行为（learned behavior）则指在社会生活中通过学习获得的对特定刺激的所产生的身体反应。 心理学是研究人类行为规律的科学，所谓行为规律，就是行为的影响因素及其产生与改变的动力机制。也就说，心理学家主要研究人们如何感觉、思考、学习、接受、行为以及怎样与人交往等以最终实现对人自身的理解。 二、影响行为的因素 心理学认为，个体行为的产生经历了一个心理过程，而心理过程则受到个体生理状况、个体心理特征以及社会环境的强烈影响。 反过来，个体行为所产生的结果又会对个体生理、个体心理特征与心理过程以及社会环境产生或多或少的影响。 此外，个体心理过程会对个体心理特征产生直接的影响，也就说，个体心理特征与个体心理过程是相互作用的。 第二节 学习 一、学习的含义及其形式 学习（learning）是指个体在生活中凭借经验产生的行为或行为潜能相对持久变化的过程。 学习包括行为的变化和行为潜能的变化； 学习是行为或行为潜能持久（long-term）的变化但不必是永久（permanent）的变化； 只有通过经验（experience）而发生的行为变化过程才是学习，仅仅因为生理变化而发生的行为改变不是学习 学习的形式有的比较简单如习惯化和联接学习，有的比较复杂如认知学习。 习惯化（habituation），就是如果反复暴露于某一刺激（stimulus）下而没有奖励或惩罚跟随时，那么，动物对该刺激最初的反应会逐渐消失。 二、联接学习 联接学习（associative learning）是将一个事物或事件与另一事物或事件联系联系起来从而改变动物反应的学习形式。联接学习模式包括经典条件作用和操作条件作用。 经典条件作用（classical conditioning）是发生于这样一种情形，即一个与行为本身无关的刺激反复与行为有关的刺激配对出现，那么，这个无关的刺激也会引起该行为。 与行为有关的刺激是指不需要学习就能够引发动物的反应的刺激，因而又称为无条件刺激（unconditional stimulus,UCS）。 由非条件刺激引发的反应称为非条件反应（unconditional response,UCR）。心理学家把自然引发而非习得对特定刺激的非条件反应称为反射反应（reflex response），简称反射。  与行为本身无关的刺激是指一只单独出现并不会引起动物的反应的刺激，因而称为中性刺激（neutral stimulus，） 但中性刺激反复与无条件刺激配对出现，也能引起动物的反应，这时中性刺激变成了条件刺激（conditional stimulus,CS）。 条件刺激单独出现时所引起的动物的反应称为条件反应（conditonal response,CR）。 操作条件作用（operant conditioning）是动物把行为与该行为结果相联系的过程，也就是说，动物能够根据行为对环境的作用结果本能地持续或终止某种行为。 操作性条件作用的基本原理是行为效果律（the law of effect）,即导致满意后果的反应（行为）重复发生的可能性更高；反之，导致不满意结果的反应（行为）重复发生的可能性更低。 操作性条件作用是强化的结果。 所谓强化（reinforcement），就是强化物导致行为再次发生可能性提高的过程，而随时间推移能增加反应出现可能性的刺激物称为强化物（reinforcer）强化可分为正强化和负强化 当期望的强化物出现在行为之后从而增加该行为的可能性时，正强化发生了； 当厌恶的刺激在行为之后被移除从而增加该行为的可能性，负强化发生。 与强化相对的是惩罚（punishment），即由行为产生的不愉快的事件，从而导致行为再次发生可能性的降低。惩罚也分为正惩罚和负惩罚。 正惩罚发生于行为产生不愉快的结果，从而降低行为发生可能性的情形。 负惩罚则发生于行为产生愉快的事物被移除，从而降低行为发生可能性的情形。 三、认知学习 认知学习包括观察学习(observational learning)与顿悟学习（insight learning）。 观察学