第四章 行为注意学习理论 (三).pptVIP

第四章 行为主义学习理论（三） 学习及其学习分类 经典性条件作用 巴甫洛夫 、华生 操作性条件作用 桑代克 、斯金纳 社会学习理论 班杜拉 第四节 班杜拉的社会学习理论 阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura,1925-）,美国当代著名的心理学家，现代社会学习理论和社会认知理论的奠基人。他受过严格的行为主义的训练，但不满于极端行为主义的观点，他吸取了认知学习理论的观点，形成了一种认知-行为主义的模式。在他看来，学习是一种既符合信息加工理论，也符合强化理论的过程，而且他重视对社会学习的研究，形成了他很有特色的社会学习理论。 实验： 狗A听到乐声时给予电击，使狗产生逃避反应，经过六次结合，形成逃避反应 狗B在旁边观察，同样形成了逃避反应 根据这类试验，有人提出，有机体固然可以通过反应进行学习，然而在许多情况下也可以通过观察进行学习，通过观察形成连结 一、基本观点 （一）实验 实验A 看电影、卡通片中成人对玩偶的攻击行为 实验B 将儿童分成两组 根据实验结果，班杜拉提出了以观察学习为核心的社会学习理论，即观察学习是人的学习得最主要的形式 他的理论主要涉及的是人的社会行为方面的学习。该理论认为，人的社会行为和思想、情感不仅受直接经验的影响，更多地受观察学习的影响 人后天习得行为主要有两种途径 直接经验的学习 间接经验的学习----观察他人行为而学习 根据社会学习理论的观点，人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的。个人通过观察他人行为会形成怎样从事某些新行为的观念，并在以后用这种编码信息指导行动 （二）观察学习 通过观察并模仿他人而进行的学习 学习来自观察与模仿 社会学习论强调，在社会环境中个体的行为因受别人的影响而改变。个体行为何以受别人行为影响而产生改变？或问：社会学习究竟是如何产生的？为了解答这个问题，班杜拉通过一系列实验对儿童的社会学习行为做了大量的研究。 孩子做错事时怎么办？ 很多家长在孩子做了“坏事”时，不是打骂，就是恶言恶语地吓唬，他们的体会是，这样做很“管用”，能有效地制止孩子的坏行为。一位妈妈说，有一次，她刚扫完地，孩子就在那里用脚踢墙皮，把墙皮踢了一地。她就照一贯的办法，大声喝斥地说：“是你自己把墙皮扫干净，还是让我揍你一顿？”她这么一说，还真管用，孩子马上说：“我扫，我扫。”这样问题就解决了。 的确，问题表面上是解决了，孩子也知道了，在家里不能踢墙皮。但是，这里隐藏着许多负作用。其中的一个隐患是，他以后可能会以同样的大声喝斥、骂骂咧咧的方式，对待他的同伴、同学。 ：1、观察学习的特点 1）观察学习并不必然具有外显反应 2）观察学习并不必然依赖直接强化 3）认识过程在观察学习中起着重要的作用 在刺激和反应之间，存在起中介作用的心理历程。 2、观察学习的心理过程 1）注意过程 决定个体在众多榜样作用影响时有选择地观察那些方面 2）保持过程 经过注意过程，观察者通常以符号的形式把榜样表现出的行为保持在长时记忆中 3）动作再现过程 把符号的表象转换成适当的行为 在观察早期的注意与保持阶段，不仅由楷模行为学到了观念，而且也经模仿学到了行动。 4）动机过程 观察者因表现所观察到的行为而受到激励 模仿动机有三个来源： 直接强化 替代强化 自我强化 三、三元交互作用论 在心理学界，对行为受什么因素影响和决定历来有不同的看法。 一种看法是个人决定论： 持这种观点的心理学家主张个人内部的本能、需要、驱力、特质、认知结构等决定人的行为，强调个体单方面的决定因素，忽视了环境对人行为的影响。 一种看法是环境决定论：主张这种观点的人，如华生的行为主义及斯金纳的激进行为主义认为人是环境的产物，控制了环境就可以控制人的行为。 再一种看法是互动论：这种观点认为环境和人彼此作为独立的因素，联合起来影响和决定行为。 班杜拉强调，仅只环境因素并不能决定人的学习行为。除环境因素外，个人自己对环境中人、事、物的认识和看法，更是学习行为的重要因素。换言之，在社会环境中，环境因素、个人对环境的认知以及个人行为三者，彼此交互影响，最后才确定学到的行为。 人受环境中其他人的影响，人也能影响环境中的其他人。班杜拉把他的这种观点称为交互决定论，可用如下公式来表示： 社会认知学习理论在教育中的作用 1、教师向学生示范将要学习的行为和态度 2、让同伴伙伴干部做出示范 3、使学生看到良好行为带来的奖赏 4、充分发挥班干部的带头作用 评价 优点 注意中介变量中的认知过程