课程改革的行与思(潘晓芙).pptVIP

汇报内容 “行动研究”之回顾 “审视现状”之忧思 “深度推进”之展望 小序 2000年12月，北师大化学系…… 化学课标组组长王祖浩：“给你们看个好东西”！ 王锦绣：“血流加速”、“心跳加快”！ 化学课标组副组长王磊：“你想不想做”？ 挑战自我： “弃旧换新”的选题 2001年2月起：初中化学探究型教学的研究 我欣赏苏格拉底的方法——做教师的经常搬出自己佯装不懂的问题,然后让学生去分析解决。要紧的是，你总是在学生自以为合理的解决方案提出后又发现新的问题，让学生，同时也让教师自己，感到问题解决不完，方案各有长短。 深切感受 教师主体 专家引领 领导支持 同伴互助 自我反思 一、“行动研究”之回顾 富兰(M．Fullan)这样说——教育变革的实施取决于教师的所思和所为，就这么简单，也这么复杂。之所以这么简单，是因为这个道理简单明了，无需多言；之所以如此复杂，是因为教师在教育变革中的适应与改变并不容易。因此，关注教师对新课程改革的适应性，理解教师在新课程改革中的现状，帮助他们寻找良好适应的策略，就成为课程实施研究的一个重要部分。 思考： 如何自下而上，使改革发生在教师身上，发生在课堂内？ 策略：从细小却极具生命力的课堂改革开始！ 方法：不让一个教师停步！ 张卓玉《第二次教育革命是否可能》 学习是在团队中展开的。学习的某些环节也许是以个人行为完成的，但是，从整体上讲，问题