卫生洗手说课课程.pptVIP

说课; （一） 教学内容在教材中的地位和作用 《隔离技术》中《手的消毒》位于护理专业主干课程《护理学基础》的第十章《医院感染的预防与控制》第四节。该内容属于“三基”内容之一，是学生必须掌握的基本诊疗技术。 其教材安排是在学生建立了感染、消毒灭菌、无菌技术等有关概念知识及操作的基础上呈现的，是为学生今后学习和进行临床各项无菌操作实践奠定重要基础的。;（二）教学内容的精选与拓展 基于以上原因对教学内容中的重点、难点根据学生的接受能力给予了拓展。对临床常用的如书上未提到的像洗手的指征、标准手位手形、无菌小毛巾的使用等，给予补充。启发学生，举一反三地掌握，促使学生去探究。中等职业教育培养的是社会实用性劳动技术人才。教学内容选择要突出应用性和实践性的原则。;（三）学情分析 教学劣势： 1.我校护理专业学生属于九年级分流学生，没有形成良好的学习、做事态度品质和习惯，动手能力较差； 2.大部分有过多次竞争考试失败的情感体验，厌学，文化基础不宽泛，知识结构不健全，理解能力、迁移能力也比较差；这是教学中需要培养和提高的。 教学优势： 1.学生具备了一定的观察、分析、记忆、和抽象逻辑思维的能力，有一定的解决问题的能力，好奇心也较强，善于模仿，这是教学的重要资源； 2.尽管《护理学基础》在学生入学第一学期开设 ，但涉及操作的内容在第二学期后半学期才会出现，这时的学生也已经有一定的专业基础知识结构，这也是学习本讲内容的重要资源。这些资源在教学中要充分利用。;（四）教学目标 根据课程标准（大纲）的要求和教学内容制定如下教学目标： ;（五）学习的要点 根据课程标准和教学目标及学生学情的要求： 重点：手的消毒操作法（六步洗手法）。 难点：无菌观念的养成（树立操作前洗手消毒是为病人负责，操作后洗手消毒是为自己和家人负责的观念）。 （因为现在我校的学生动手能力较差，学习态度不端正，所以这对他们来说是难点）。 ;二、教法、学法、教学资源准备;（二）学法 “学练一体化”模式，教室、多媒体教室、示教室“三合一”的场景变化，使学生由过去的以听为主，转到了自主参与式的以学练为主。引导学生变“被动的苦学”为“主动的乐学”;变“死记硬背的死学”为“练中学、学中练的活学”;变“抽象理论的难学”为“亲临其境的易学”。 教学观念“由教为重心，转向以学为重心”。 ;（三）教学资源准备 包括用物 、场地空间、电脑、投影仪等教学设备和电教光盘、ppt课件的准备。为满足“学-练一体化”教学模式的要求，将护理示教室、教室、电教室三合为一，组合实用，并作好分组学习的环境空间布局和学员搭配，为以上教学方法的顺利实施提供保障 ;三、教学程序设计 ;（一）创设情景，引入新课（约5分钟） 1. 新鲜的医院医生工作及医院感染的视频场景，引出课题； 2. 结合观看导出学习的意义； 3.结合周围医务人员的具体的渎职过失行为给病人造成的严重后果渗透职业道德教育； 以达激发学生学习的动机，集中注意力，端正学习态度，振奋学习激情的目的。 ;（二）用课件展示教学内容和课时目标 让学生心理有所准备，可进一步增强学生的学习动机和学习热情。 ;1.讨论、分析洗手的指征 ;2.操作方法的学习 方法：利用视频、图片、PPT示教讲述六步洗手法 程序： （1）先播放一遍视频，让学生对六步洗手法有一整体轮廓性认识。 （2）然后分步学习（PPT播放图片配合打印图片粘贴在黑板上，教师边讲述边带领学生操作）。 （3）巩固练习（分组练习与竞赛结合进行，并播放视频激发学生学习的兴趣）。 （4）盘点收获（自己说一说本节课的收获，锻炼学生的语言能力）。 ;（2）分步学习 ①首先用ppt课件文本、图片，配合清晰的语言讲解。 让学生在脑子里对程序性知识有一个清晰、准确的定向映象。 ②采用示教演示和学生模仿操作相结合的方法学习。 突出学生的主体地位，进行启发性教学。 满足学生跃跃欲试的好奇心，来营造良好的课堂气氛。 示教时尽量把课本操作要求外显于外，注意速度和动作幅度，让学生形成清晰的表象和感性认识，并适时强调学生观察的态度和要点，使学生学会学习;学习中特别注意： 1.操作中的重点和难点处理：采取重复强化和动作分解、速度放慢，多方位观察等方法措施教学。 鼓励学生质疑提问、模仿，以获得正确的反馈信息。 2.教学中要始终注意培养学生的无菌观念和认真学习、做事的态度。因为观念的培养和良好态度的养成，非一日之功，需坚持不怠。不仅本次课注意培养教育，而且要贯彻到整个教学的始终，不断强化;（3）练习巩固 ①采用分组练习与个别指