第13章 机械功与机械能 教案.docVIP

第十三章 机械功与机械能 一、《课标》要求 1．知道机械功的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 解读： 对于机械功，《课标》不仅要求学生知道做机械功的两个要素、公式及单位，还要通过解释生活中做功的一些实例，加深对机械功的理解。 2．知道功率的概念。结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。 解读： 功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，所以《课标》对于功率概念的学习，不仅要求“知道”机械功率的物理意义、公式和单位，还要求结合实例来“理解”，这属于知识技能目标中的最高水平。而对于功率在生活中的应用，只要求“了解”，要求较低。 3．理解机械效率。 解读： 《课标》对机械效率的要求定位在“理解”水平上，即要求学生通过对机械做功的分析，理解有用功和额外功，知道实际的机械效率不可能是100%，知道提高机械效率的实际意义和方法，还有必要学会测定某种简单机械的机械效率。 4．能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。 解读： 《课标》对这两点的要求都属于“理解”水平。这里既包括理解动能、势能和机械能的概念，又包括用实例来说明动能和势能的转化，或机械能和其他形式能的转化。这既是从初中学生的年龄特征和认知水平出发的，同时也体现了“从生活走向物理”的理念。 二、本章教材分析 1．本章概述 本章讲述功和能的初步知识，主要内容有：功、功率、机械效率的概念，动能、势能、机械能的概念以及动能、势能的相互转化规律。 功和能的关系及各种不同形式的能相互转化和守恒的规律讨论的机械和，是的进一步综合和扩展，也是学习教材大量列举日常生活、生产劳动中的事例，结合图示的方式呈现内容。例如，的概念示学生熟悉的一些让学生从中发现它们的共同特征，进而建立2）以科学方法为指导，探究教学内容。本章在重视科学探究的同时，还非常重视科学方法的渗透，有效的降低了知识学习的难度，使本章教材的内容更符合学生认知特点。例如，在学习“怎样才叫做功”时，引导学生通过观察两个做功的实例：人向上提水桶和沿水平地面推小车，从中找出两个活动的共同点，总结出做功的两个必要因素，这里就渗透了的方法又如，通过课本图示用起重机和滑轮高的两种情景，要求学生讨论用什么方法来比较它们做功的快慢，自然地引出功率的概念，同时了的学习方法 （3）本章的内容中了。体现了课程理念：从生活走向物理。 2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 过程与方法： 3.通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 情感、态度与价值观： 4.通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。 教学重点：　　1、做功的两个必要因素。 2、机械功的计算公式和单位。 3、分析和判断能力的培养。 教学难点：　　理解做功的两个必要的因素。 教学方法：　　讨论、观察、实验探究为主。 教学器材：　　学生用：钩码若干，弹簧测力计、动滑轮、杠杆、细线、铁架台。 教学过程： 导入 教师：这节课我们将学习一个反映力作用成效的物理量――机械功的概念。 二、　新课教学 （一）怎样才叫“做功” 1、“活动1”找找共同点 （1）观察课文第44页图13－2（a）和（b），图中的两位同学正在做什么？找找他们活动的共同点。 与其他同学交流观察中的发现：（a）中站在阳台上的同学用力提升物体，物体在拉力F的作用下，上升了S高度；（b）中一位同学用力推车，车在推力的作用下沿水平方向前进了S；的距离。他们活动的共同点是：对物体施加力的作用，力的作用产生的效果是使物体沿着力的方向通过了一段距离。 （2）回顾发现过程：在对同类事例进行观察、比较、分析过程中寻找它们的共同点。这是科学研究常用的一种方法。 2、机械功定义：物理学中规定，作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做功。 3、让学生根据定义说出物理学中关于“做功”的两个必要因素是什么？填写在课文第45页中。 做功的两个必要因素是：作用在物体上的力和物体在力方向上通过的距离。 4、简要说明“功”的概念是怎样引入的：早期人们使用简单机械时发现，省力的机械不省距离，省距离的机械不省力。显然力和距离之间存在某种关系。为了评价机器的功效，机械师们提供了“功”的概念。 5、让学生举出类似的其他事例。要说明作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。 6、“活动2”判断力是否对物体做功？ （1）阅读课文第45页，明确怎样理解物理学中所说的“做功”；怎样正确判断力是否做功？ （2）观察课文内第45页图13－3，思考图分别记录了什么事件？要判断哪些力的做功情况？怎么判断力是否做功？ 图（a ）：小鸟叼虫子用力，使早子