《a、o、e》第二课时课例.docVIP

《a、o、e》第二课时课例 教学内容：a、o、e的认识 教学目的： 1、认识汉语拼音中的四个声调，能正确书写带调字母。 2、能正确朗读带有不同声调的a、o、e。 教学重难点： 正确朗读带有任何声调的a、o、e。 教学过程： 一、复习导入。 1、出示卡片a、o、e,让学生读。 2、老师做口形，学生猜。 二、新课。 1、认识声调。 师：小朋友很聪明，只用一节课的时间就对a、o、e十分熟悉了。不过，老师告诉你们，这三个小家伙可淘气了。没事总喜欢戴一顶 小帽子。为什么呢？因为戴上不同的小帽子后可以发出不同的动听的声音了。你们想不想知道它们喜欢戴什么样的帽子呀？（想） [解读：用亲切的语言谈话导入，激发学生的兴趣，同时也集中了孩子们的注意力。] （1）、出示四顶小帽子卡片。 师：这四顶小帽子漂不漂亮？（漂亮）每顶小帽子中间都有一根不同形状的线，你可别小看这几根线，就是它们在发出不同的声音了。 （2）、初步感知四个声调。 老师把小帽子戴在板书的a、o、e头上，戴不同帽子发出不同声音。 （3）、认识一声、二声、三声、四声。 师：戴帽子时为了好区别，我们就给它取几个不同的名字。 出示一声帽子，让学生观察一声线条的形状，老师再告诉孩子们它叫一声。 然后用同样的方法认识二声、三声、四声。 [解读：抓住孩子的好奇心，吸引孩子的注意力。让孩子们在不知不觉中通过观察认识了四个声调。同时，做到了从小培养孩子的观察力。] 2、读a、o、e四声的教学。 （1）、初读四声。 ①、师：想不想和a、o、e一起玩呀？（想）我们就来给a、o、e戴小帽子吧！ ②、把一声分别戴在a、o、e的头上，领读。再分别把二、三、四声放到a、o、e头上让学生跟自己读。 ③、老师把一声戴在a的头上，领读。再戴在o、e的头上让学生读。然后用同样的方法带领学生读二、三、四声。 （2）、细读、精读四声。 ①、读a的四声。 把一声戴在a的头上让学生读。学生很容易地读了出来。再把二声戴上，学生读，同时，老师也一起读。（师：线条是怎么走的？生：爬上坡。师：每个小朋友伸出食指边读边跟着老师画。） 然后，在老师地带领下，动口，动手读a的三声、四声。 ②、读o、e的四声，方法同上。 [解读：老师带着孩子们动手。一声画平平的直线，二声画“提”，三声打“V”，四声从上至下画斜线。这样一来，学生不只在动口，同时也动手，更重要的是声形并存，让孩子在不知不觉中感知：一声平，二声扬的道理，比死记口诀更形象，更容易接受和理解，让每个孩子都参与进来，在玩的同时学会了声调的读法。] ③、巩固读。 把四个声调打乱顺序，任意戴在a、o、e的头上，让学生读。读时要求他们做手上动作，当困难时，可先做动作感知，再读。（先集体读，再小组读，最后抽个别读。） [解读：不按顺序的乱带调读，是为了避免孩子念经式的读法，读顺口溜，而导致不能真正快速准确地读四个声调。相反，这样更进一步让学生在动手中领悟感知四个声调的不同发音。] 小游戏。 让三个孩子到台上，拿上卡片a、o、e,另外请学生来给a、o、e戴帽子。（听老师读，再把相应的帽子戴到对应的字母上。老师演示一次后，这个角色就交给台下的孩子们。） [解读：通过游戏来缓解一节课里长时间而造成的厌学，无兴趣，继续让孩子在快乐中学习。] 带调字母的正确书写。 师：在书写的时候，我们不可能把这么大的符号写下来。所以，现在老师就来教你们怎样在四线格中把帽子戴上。 （1）、老师在四线格中范写，边写边讲要求。 （2）、让孩子们在拼音本上练习写带调字母。（老师念，学生写。） （3）、请孩子上黑板上写。其他孩子看谁写得好。（老师念，学生写。） [解读：老师念，学生写，这样就能检查学生是否真正分清了四声。] （4）、请台下孩子发表自己的看法，评一评。 [解读：通过互评，让孩子们更加明白怎样正确书写带调字母，更重要的是培养了学生的审美观，] 三、小结。 师：今天，我们又认识了四个好朋友，他们是谁？（生：一声、二声、三声、四声。） 师：一声、二声、三声、四声还有一个共同的名字叫做声调。跟老师念“声调”。（生跟老师说几遍） 师：会读这四个声调吗？（会）老师还有一首儿歌可以帮助小朋友们记。（说一句，动手画，让学生一起来。） /s?tn=sitehao123bs=%B6%F9%B8%E8abc%D7%D6%C4%B8%B8%E8f=8wd=%C9%F9%B5%F7%B6%F9%B8%E8 /v/2010-01/3628.html 一声平又平，二声往上升，三声转个弯，四声往下掉。 （在老师地带领下，动口动手朗读几遍。） [解读：儿歌中的每一句读起来朗朗上口，十分好记。加之手口动作相结合，更加有利于记忆。] 一年级的小孩子，自制力弱，好动。而一节课里，孩子们一直在动，由动口到动眼、动手，到全身参与，都没离开过动。孩子们在快乐