《乡下人家》同课异构教学设计.doc

同课异构：《乡下人家》教学设计 课 题 乡下人家 课 型 精读 时间 教学目标 1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 教学重点、难点 教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教具准备 教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件 教学预设 个性设计 一、创设情境，激情导入 师：同学们，你们到乡下玩的时候，乡下给你留下什么印象？（生自由说）是啊，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在绿绿的草地上，你会看到成群的牛羊…… 课件出示：乡间田园风光图片 师：有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 二、初读课文，自学字词 （一）初读课文 1、自由轻声读课文，碰到长句子和生字多读几遍，把课文读正确、读通顺。 2、利用工具书或结合上下理解字词。 （二）检查反馈 1、检查字词掌握情况。 2、指名分自然段读课文，随机正音。 三、再读课文，整体感知 再读课文，读的时候还要试着边读边想象画面。 （生自读课文） 说说乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受。 预设：生（美好、快活、诗情画意……） 师：多美啊！其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?　　（生很快找到)　　 师：找到啦?我们一起来读一读。 课件出示： 师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景？咱们再读读这个句子。　　板书：风景独特、迷人 师：“独特”“迷人”分别是什么意思？那么作者都写出了哪些独特，迷人的风景呢？师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。师板书瓜花笋鸡鸭吃晚饭、催眠曲一、回顾旧知，谈话导入 师：同学们，上节课我们一起结伴去乡下人家走了走，乡下人家的一景一物给你留下了怎样的印象，你还记得吗？（生发言回答） 师：看来大家都已经被乡下人家的美丽景色所吸引了，老师也有这样的感受，通过课文老师还仿佛看到了乡村里一幅幅美丽的画卷，你们发现了吗？师：好，今天我们将继续学习《乡下人家》这篇课文，请大家翻开，自由朗读这篇课文，找出你看到了哪些美丽画卷，。（生自由朗读课文） 师：谁的眼睛最亮？而且还给每幅画卷取好了名字？ （生回答师紧接板书? 师：这一幅幅美丽的画卷带给作者的感受又是怎样的呢？ （生回答，出示PPT）?师：那么这句话的意思也就说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者都写出了哪些独特，迷人的风景呢？下面就让我们跟随作者的脚步，去欣赏这些美丽的风景吧！ （瓜架画面PPT） 讲授画面： 屋前搭瓜架? 师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读） 1同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？ 2 有哪些形容词可以形容你看到的景物呢？（生气勃勃 色彩明丽 自然亲切） 你是从哪里你看到这些特点的，请你找出来给大家读一读，然后说说你的想法。 花美春笋冒三、总结学法 自主学习 师：同学们，老师已经当了两次导游带着大家去了两个美丽的景点，还有几幅美丽画卷老师想要你们来当小导游，带着老师去欣赏美景，你们愿意吗？师：老师是怎样带着你们去乡下人家走走的，你们还记得老师导游的方法吗？请四人小组讨论一下，总结后告诉大家。 （生讨论）（引导学生总结：1 把课文读流利。2 想象从课文里看到了那些景色。3 找出美的画面，想想可以形容的形容词，读一读，说说自己为什么这样形容。4 再有感情的读一读，读出他们的特点。?四、自学3—6自然段（学生朗读后做小导游引导全班学习其他几幅画面，教师在学生介绍的同时注意引导学生学习以下重点。） 院里鸡觅食图：?? 可爱有趣 1 小鸡毛绒绒的，跟着妈妈嬉戏，排队，很可爱。 2 鸡爸爸像将军一样守卫着家人很有趣。 （拟人的手法） 河中鸭嬉戏图：? 生动和谐 游戏：鸭子门生活得很自由快乐 “从不吃惊”：人与动物生活的很和谐，这样的情景很常见。 门前吃晚饭图：? 简朴舒适 优美恬静 简朴舒适：天高地阔的吃饭 优美恬静：乡村晚景图 人、环境和动物和谐的融为一体。