《复式统计表》教学设计与说明朱艳琴.doc

复式统计表 镇江市石桥中心小学 朱艳琴 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（苏教版）五年级数学上册第105-106页例1、“练一练”、练习二十第1、2题。 【教材简析】复式统计表是苏教版义务教育 一、谈话导入，激发内需。 1、谈话：同学们，为了丰富大家的课外生活，我们学校开展了形式多样的课间活动，班级也设置了内容丰富的图书角。今天，我们一起来看看青云小学五年级同学参加兴趣小组的情况，好不好？（多媒体课件显示教科书第105页例1的场景图） （1）提问：从图中你能知道哪些信息？（要分别说出是什么兴趣小组，各有几名男生，几名女生。） （2）教师边出示多媒体课件4张统计表，边提出要求：你能把四个兴趣小组的人数填在统计表里吗？学生在教科书上各自填写，提醒学生注意核对数据。 （3）请同学们比一比：这四张统计表有什么相同和不同之处。 相同点：结构中都有性别和人数两栏。不同点：每张统计表反映了某一个兴趣小组的男女人数情况。 2、根据这4张统计表，我们进行一次答题比赛，好不好？要求：比赛分2个小队，一、二两组为红队，三、四两组为蓝队，一起口答，答得既快又对者获胜。（多媒体课件显示） （1）红队准备，蓝队判断。 ●民乐小组男生有（ ）人，女生有（ ）人；航模小组男生比女生多（ ）人；美术小组男生比女生少（ ）人；书法小组一共有（ ）人。 （2）蓝队准备，红队判断。 ●4个小组中，（ ）小组人数最多，（ ）小组人数最少；（ ）小组男生最多，（ ）小组女生最多；男生共有（ ）人，女生共有（ ）人。 （3）宣布红队获胜。估计蓝队有话要说，认为比赛不公平。说说为什么不公平？（蓝队回答的问题需要把4张统计表都看完，还要做比较，才能找到答案。） （4）红队的同学，同意吗？ 小结：是呀，这4张表格都是单一反映了一个组的情况，如果要对不同小组的一些情况进行比较或了解四个组总的情况，这张统计表就显得不方便了。那有什么办法让我们一下子既能看出每个组的情况，又能看出4个组总的情况呢？（先自己思考，然后跟同桌讨论讨论） （5）集体交流：把这4张统计表合并在一起，把所有的信息都反映在一张统计表里。 【设计说明：如何让学生经历把单式统计表合并成复式统计表的过程?这里，我没有简单地让学生把四张单式统计表合成复式统计表，而是以比赛的形式，通过提出难易程度不一的问题，让学生自发地感觉比较的不便与繁琐，从而产生学习(或者说创造)一种新表格的需要。让学生认识到合并统计的必要性，合并表格变成学生解决问题的一种实际需要，这样学生就有了学习的内驱力，自主学习的效率自然就提高了，同时激发了自主研究的积极性。】 二、自主探索，认识复式统计表。 1、在合并过程中初步感受。 （1）谈话：那怎么合并呢？（学生可能回答，把四张表竖着接在一起，教师出示表，多媒体课件动画演示，四张单式统计表竖着接拼在一起） （2）组织学生讨论：对合并后的这张统计表你有什么修改建议？课件出示表2（把性别、合计一栏重复的部分删去） （3）提问：你觉得这张统计表明确吗？哪里不明确？课件出示表3（把“人数”分别改为“航模小组”“民乐小组”“书法小组”“美术小组”） （4）修改“表头”：性别、组别、人数（课件出示表4） （5）提问：怎样从表中反映出四个兴趣小组一共多少人，其中男生一共有多少人，女生一共有多少人呢？ 再添“总计”一栏，课件出示表5（屏幕显示有“总计”一栏的统计表）强调：为了醒目让人一眼看出“合计数”和“总计数”，一般“总计”这一栏放在最上方。（同时课件显示） (6)重点讲述统计表“合计数”与“总计数”的区别 提问：“合计”与“总计”有什么不同？对照表格讲解，怎样计算？（“合计”是指各个兴趣小组男女生人数之和；而“总计”是指“所有兴趣小组人数之和”或者“男女生人数之和”，计算“总计”的两种方法可以起到检验的作用。） (7)小结：给这张表格加上标题、时间，就是一张完整的统计表了，它叫“复式统计表”（齐读课题并板书） 2、追问：复式统计表一共有哪几个大部分组成？（标题、时间、表格，最重要的是表格部分） 3、重点讲述“表头”的含义。 教师指着第一行第一列这一格讲述：这是统计表的表头。 提问：表头被分成几个部分？从统计表中你能看出表头中的三部分分别与统计表中的哪部分有关系呢？（“性别”表示横栏内容，“组别”表示纵栏内容，“人数”表示表中的数据） 结合学生的回答，课件演示统计表中相应的区域覆盖颜色。 4、学生填写统计表 （1）汇报交流：填写统计表时，你先填写了哪些数据？那几格的数据是通过计算后填写的？ （2）现在请同学们把刚才几张单式统计表中数据填写在书上106页的统计表中。 5、分析表格 （1）启发：好，现在我们根据这张复式统计表回答刚才蓝队的问题，看看是