（新课标）宁夏银川市第九中学高中数学 1.3.2奇偶性教案 新人教A版必修1.docVIP

1.3.2 奇偶性 教学目标：1.使学生理解奇函数、偶函数的概念； 2.使学生掌握判断某些函数奇偶性的方法； 3.培养学生判断、推理的能力、加强化归转化能力的训练。 教学重点：函数奇偶性的概念 教学难点：函数奇偶性的判断；函数奇偶性，单调性的综合使用 教学方法：讲授法 教学过程： （I）复习回顾 1.回忆增函数、减函数的定义，并复述证明函数单调性的步骤。 2.初中几何中轴对称，中心对称是如何定义的？ 轴对称：两个图形关于某条直线对称（即一个图形沿直线折叠，能够与另一图形重合） 中心对称：两个图形关于某一点对称（即把一个图形绕某点旋转，能够与另一图形重合） 这节课我们来研究函数的另外一个性质——奇偶性（导入课题，板书课题）。 （II）讲授新课 1.偶函数 （1）观察函数y=x2的图象（如右图） ①图象有怎样的对称性？关于y轴对称。 ②从函数y=f(x)=x2本身来说，其特点是什么？ 当自变量取一对相反数时，函数y取同一值。 例如：f(-2)=4, f(2)=4,即f(-2)=f(-2)； f(-1)=1，f(1)=1，即f(-1)=f(1)； …… 由于（-x）2=x2 (-x)= f(x). 以上情况反映在图象上就是：如果点（x,y）y=x2的图象上的任一点,那么,与它关于y轴的对称点(-x,y)也在函数y=x2的图象上，这时，我们说函数y=x2是偶函数。 （2）定义： 一般地，（板书）如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有f(-x)= f(x)，那么函数f(x)就叫做偶函数（even function）,,等都是偶函数。 2.奇函数 （1）观察函数y=x3的图象（投影2） ①当自变量取一对相反数时，它们对应的函数值 有什么关系？ 也是一对相反数。 ②这个事实反映在图象上，说明函数的图象有怎样的对称性呢？函数的图象关于原点对称。即如果点（x,y）y=x3的图象上任一点，那么与它关于原点对称的点（-x,-y）y=x3的图象上，这时，我们说函数y=x3是奇函数。 （2）定义 一般地，（板书）如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x，都有 ，那么函数f(x)就叫做奇函数(odd function)。 例如：函数都是奇函数。 3.奇偶性 如果函数f(x)是奇函数或偶函数，那么我们就说函数f(x)具有奇偶性。 （III）例题分析 例1.判断下列函数的奇偶性。 （1）f(x)=x3+2x; (2) f(x)=2x4+3x2; (3) f(x)=x2+2x+5; (4) f(x)=x2,x; (5) f(x)=; (6) f(x)=x+; 分析：① 这里主要是根据奇函数或偶函数的定义进行判断； ②函数中有奇函数，也有偶函数，但是还有些函数既不是奇函数也不是偶函数，唯有f(x)=0（x∈R或x∈(-a,a).a0） ③从函数奇偶性的定义可以看出，具有奇偶性的函数，首先其定义域关于原点对称； 其次f(-x)= f(x)或f(-x)=- f(x)必有一成立。因此，判断某一函数的奇偶性时：首先看其定义域是否关于原点对称，若对称，再计算f(-x)，看是等于f(x)还是等于-f(x)，然后下结论；若定义域关于原点不对称，则函数没有奇偶性。 例2.已知函数y=f(x)在R上是奇函数，而且在是增函数。证明y=f(x)在上也是增函数。 证明：设x1x2 0，则-x1-x20.∵f(x)在（0，+∞）上是增函数。 ∴f(-x1) f(-x2),又f(x)在R上是奇函数。 ∴-f(x1) -f(x2),即f(x1) f(x2). ∴函数y= f(x)在（0，+∞）上是增函数。 变题：已知函数y=f(x)在R上是奇函数，而且在是减函数。证明y=f(x)在上也是减函数。 结论：由例2可有： 奇函数在两个对称区间内的单调性是相同的； 偶函数在两个对称区间内的单调性是相反的； （IV）课堂练习：课本P41思考题和P42练习1，2 （V）课时小结 本节课我们学习了函数奇偶性的定义，判断函数奇偶性的方法以及函数奇偶性与单调性的综合使用。特别要注意判断函数奇偶性时，一定要首先看其定义域是否关于原点对称，否则将会导致结论错误或做无用功；对于函数单调性，奇偶性的综合题，要深入分析、理清思路、总揽全局、各个击破。 （VI）课后作业 书面作业：课本p46习题1.3 A组题第9、10题和B组题第1、2题。 实 习 作 业 一、实习目的 1．了解函数形成、发展的历史。 2．体验合作学习的方式。 二、操作建议 1．选题，根据个人兴趣初步确定实习作业的选题范围。 2．分组，3—6人为一个实习小