第五届全国高中数学青年教师观摩与评比活动：《同角三角函数的基本关系》教学设计(云南师大附中王泽娟) 2.docVIP

《同角三角函数的基本关系》教学设计 高一16班 黎学东 一、教学目标 1.知识与技能目标（1）能根据三角函数的几何、代数定义导出同角三角函数的基本关系式； （2）掌握同角三角函数的两个基本关系式，并能够根据一个角的三角函数值，求这个角的其他三角函数值. （3）掌握求三角代数式中齐次式的值的方法。 2.过程与方法目标（1）牢固掌握同角三角函数关系式，并能灵活解题，提高学生分析、解决三角函数的思维能力；（2）探究同角三角函数关系式时，体会数形结合的思想；已知一个角的三角函数值，求这个角的其他三角函数值时，进一步树立分类讨论思想；解题时，注重化归的思想，将新题目化归到已经掌握的知识点上； （3）通过对知识的探究，掌握自主学习的方法，通过学习中的交流，形成合作学习的习惯. 3.情感、态度、价值观目标 通过教学，使学生学习运用观察、类比、数形结合、联想、猜测、检验等合情推理方法，提高学生运算能力和逻辑推理能力. 二、教学重点和难点 教学重点：公式和的推导及其应用 教学难点：同角三角函数的基本关系式的变式应用及齐次式的计算方法。 三、教学流程 提问引入 提出问题：复习任意角三角函数的定义。 在复习过程中，让学生自己探索同角的三角函数关系. （二）探究新知 探究对同角三角函数基本关系 根据学生探究出的结果，得出结论.引导学生注意“正弦的平方”的表示方法是“”，而不是：“”，进而得到符号表达式：；开方计算时，注意“分类”的思想在象限角正负号问题处理时的应用. 探究正弦、余弦和正切函数三者的关系：. 以上的探究由学生自由完成，可以从图形角度，也可以从定义角度加以探究，让学生体会图形语言与符号语言之间的转换关系，体会两种语言的区别于联系. 为了让学生及时熟悉公式，同时为后续学生归纳“同角”作铺垫，要求学生完成以下的课堂练习： _______________； ________________；＝_______________．①注意“同角”指相同的角，例如：、、； ②注意这些关系式都是对于使它们有意义的角而言的，如中，且需有意义等. （三）架构迁移 （1）探究上述两个关系式的等价变形式 教师点明：由等价变形式已知余弦值可以求正弦值；由等价变形式 已知余弦值可以求正弦值，学生可能得到:的结论，此时，应该向学生说明：、的符号受所在象限的限制，不是无条件的，不同于“由可以推出”这种情形，此情况类似于“”而不是“”.等价变形式可以将分式可以化为整式 例1 已知cosa= ,且a为第三象限角，求sin a和tan a. 让学生探究解法，注意、、之间的关系的应用，学生的解题方法可能有代数法和几 何法，注意每种解法后对数学思想方法的归纳. 让学生探究解法，注意、、之间的关系的应用以及体会三角函数中分类讨论思想。 让学生探究利用三角函数值的正负讨论角的象限问题，利用商的关系实现切化弦构建方程组方法，注意、、之间的关系的应用。 让学生体会利用正余弦的完全平方的内涵与外延，也可用方程组的方法求解。 让学生掌握齐次式的概念和三角函数中求齐次式值得基本方法。 本例在时间允许的情况下进行，否则放到下节课解决. （四）反思升华： 由学生自己反思：“本节课你有些什么收获？”让学生自己总结本节课所学内容，教师从知识层面和 思想方法层面帮助学生整理本节课的小节。 （1） （2） （3） 齐次式的计算方法 （五）布置作业：课本P21 A组第10、11、12题；B组第3题 四、板书设计 x y 同角的三角函数的基本关系 例题讲解 及其变形式