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原子的构成 09化学（2）班艾智浩 一 教材分析 1、教材来源： 本课题选自（人教版）初中化学九年级上册第四单元《物质构成的奥秘》第一课题 2、教材的地位和作用： 第三章已经学习过分子的可分性，原子是化学变化中的最小粒子，承接第三章继续探索微观粒子的结构，建立物质的无限可分性这一概念，而相对原子质量又是化学方程式计算的一个基础，用相对原子质量代替原子的质量. 为后面的学习做铺垫。所以学习本节课是非常必要的。 3、教学重、难点： 重点： 原子的构成和相对原子质量。 难点： 原子不显电性的原因和相对原子量概 念的形成。 二教学目标 根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标： （1）知识与技能目标： ①了解原子是由质子、中子和电子构成的。 ②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 ③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。 （2）过程与方法目标： ①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。 ②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 （3）情感态度与价值观目标： ①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。 ②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。 三 教法学法 学情分析：初中学生刚刚接触化学，学习了解了物质的化学性质和物理性质的区别，初步接触化学实验，了解了空气中氧气的制备，水分子的构成，宏观上的认识较好，对微观的分子原子还不够认知，缺乏一定的空间想象力 在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面发展、主动发展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去。 使学生的主体地位得以充分体现。在教学过程中学生始终以探索者的角色出现， 充分体现教师主导，导趣、导学、导思 、导动 ，突出学生主体，看化学，做化学，用化学，学生中心 ，生活重心，活动中心 这一理念。 三 教学过程 具体教学分以下几个阶段设计： 1、创设情境，温习旧知 2、提出猜想，引入新课 3、师生互动，探究新知 4、巩固练习，拓展思维 5、布置作业，课后预习 原子的构成 你想知道原子和原子核究竟有多大吗？ 3、师生互动，探究新知 第一部分教学——原子的构成 ⑴原子是一个实心球体吗？ ⑵原子核还能再分吗？如果能再分，它又是 由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？ ⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？ 设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。 我国科学院院士 张青莲教授 原子弹袭击后的广岛长崎 秦山核电站 原子很小，让我们看看一个原子有多重： （四）巩固练习、拓展思维 4、原子的相对原子质量(?D?? ) ?? A.是原子的实际质量 ?? B.可以用千克作单位 ?? C.没有单位 ?? D.是原子间质量之比，单位为1，一般不写 （五） 布置作业，课后预习 1、课后作业 2、预习第二课题 元素 五 板书设计 质子（+） 原子核（+） 原子 中子（不带电） （不显电性） 核外电子（-） 核电荷数=质子数=电子数 相对原子质量= 相对原子质量=质子数+电子数 一个原子的质量 一个碳原子质量的1/12 * * 一教材分析 二教学目标 四教学过程 五板书设计 三教法学法 教法 探究讨论法 情景教学法 分析比较法 学法 讨论 推理 交流 总结 1、创设情境，温习旧知 水分子分解（图解） O H H O H H O H H O H H 水分子 氢分子 氧分子 在化学变化中原子不可分，原子是不是真的不可再分呢？ 2、提出猜想，引入新课 原子 原子核 核外电子 质子 中子 原子与乒乓球体积比相当于乒乓球与地球的体积之比。 原子核（蚂蚁） 原子（体育场 ） 原子核比原子小得多 质子质量的1/1836 1个单位负电荷 电子 1.6749×10-27 不带电 中子 1.6726×1