八、公顷和平方千米.docVIP

主备教师：董自玉 八、公顷和平方千米 教学内容： 教材81—85页内容； 教材简析： 本单元在以前认识的面积单位的基础上进一步加强教学的，主要认识常用的土地面积单位“公顷”和“平方千米”，联系实际体会1公顷的实际大小；知道平方米、公顷和平方千米的相互进率，会进行简单的单位的转换；能借助计算器，结合平面图形面积计算公式和有关面积单位换算的知识，估计或者计算相关的土地面积，体会数学与生活的联系； 教学重点： 认识公顷和平方千米的实际意义，体会他们的实际大小； 教学难点： 会计算大面积的土地面积；会进行单位间的换算； 教学建议： 1、创设情境，引入“公顷”和“平方千米”；这样一方面能唤起学生已有的生活经验，使学生初步感受到这两个是较大的面积土地单位，引发学习的需要；另一方面精选的素材有助于拓展学生的视野，引领学生主动地关注自然和生活； 2、自主探究，认识“公顷”和“平方千米”；师注意引导学生采用想象、交流、推想、观察、体会、尝试等方法，使学生有了更多的机会认识“公顷”和“平方千米”；体会它们的实际大小， 3、走进生活，解决问题；富有生活气息的题目，能吸引学生的注意力，让学生深深感受到数学与生活的紧密联系。解决问题的过程更让学生充满了快乐，校舍功喜爱数学的情感油然而生； 课时安排：（共2教时） 认识“公顷” 认识“平方千米” 主备教师：董自玉 认识公顷（一） 教学内容： 认识公顷，教科书81—82页例1以及相应的“试一试”“做一做，练习十的1—4题；” 教学目标： 1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。 教学重点： 知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 教学难点： 体会1公顷的实际大小 教学过程： 一．1．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？ 计算机键盘上的小按键，面积大约1（　　　） 计算机屏幕的面积大约8　　　　（　　　　） 我校计算机教室的面积大约96　（　　　　　） 太湖水面积大约　　　　　　　（　　　　　） 2．出示挂图：例题1的四个画面。 3．测量和计算土地的面积，通常用公顷作单位。 二．自主探究，认识公顷 1．认识1公顷的含义。 谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积； 1平方分米是边长1分米的正方形面积； 1平方米是边长1米的正方形面积； 1公顷：是边长100米的正方形面积。 先让我们来算一算1公顷是多少平方米：1公顷=10000平方米。 想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？ 2．体会1公顷的实际大小。 谈话：让我们来算算看，我们学校的操场面积大约有多少公顷？ 操场一边长大约50米，相邻的一边长大约38米。计算： 50×38＝1900平方米 10000÷1900≈5（公顷）（用计算器计算） 大约我们学校这样的操场5个才能有1公顷。想像一下看，有多大啊？ 出示挂图：让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长） 推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。 10000÷100＝100（个） 让学生讨论后，进行说明。 3．进行单位换算。 出示“试一试”中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公倾？ 完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。 简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。 4．巩固练习 （1）做第82页“练一练”第1题。 先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。 （2）做“练一练”第2题。 教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。 三．课堂小结： 谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？ 四．联系实际，解决问题 现在我们来看一看太湖水面积用“公顷”做单位大约是多少？ 2250000000平方米＝225000公顷 225000公顷比2250000000平方米方便的多了。 五、作业：“练习十四第1、2、3、4题。 主备教师：董自玉 认识平方千米 教学内容： 认识平方千米，教科书82—83页例2以及相应的“试一试”“做一做，练习十的5—7题；” 教学目标： 1．使学生知道常用的土地面积单位平方千米；知道平方千米和公顷、平方米之间的进率，会进行这