小学四年级下学期语文自己的花是给别人看的课件.doc

《自己的花是给别人看的》教学设计 一、读课题，导入。 师：今天老师给你们介绍一个老人,（出示图片）认识吗?他就是季羡林先生,北京大学教授，中科院院士，中国语言学家，文学翻译家等等，被称为国学大师。1935年，25岁的季羡林先生第一次踏入德国，求学于德国著名的歌廷根大学。10年后，季羡林先生回归祖国。1980年，70岁的季老先生再次踏入德国，心中真是感慨万千，于是写下了这篇课文《自己的花是让别人看的》。出示课题，让我们轻轻地读课题。 读了课题之后，你心中有什么疑问吗？ 二、初读课文，找重点句 这节课，就让我们带着疑问跟随季羡林先生一起走进课文，去领略德国的风情。 要求：读通课文，将生字新词多读几遍，然后找出季爷爷再次去德国所发出的感慨。 检查：1、词语（你读得很用心；你读得字正腔圆，说明你预习得很充分；来，让我们一起用心地来读一读） 2、季爷爷再次来到德国，发出的感慨是什么呢？ （学生读书画句子：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。） （学生回答后教师板书）（你是季爷爷的知音，让我们一起说出季爷爷的心声吧，读） 师：同学们，作者在德国究竟看到了一种怎样奇丽的景色？这个民族又有何奇特之处？请大家再默读课文，边读边思考，画出相关句段。同时在有疑问或感受深刻的地方做批注，要做到“不动笔墨不读书”。 (学生读书思考) 三、围绕“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”深入学习课文 接下来，让我们借着季爷爷的心声，把文章看得清清楚楚、明明白白。 请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？有了感受之后再跟同桌交流。 1、“奇丽的景色” 师：好，首先我们来交流“奇丽的景色”，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。 生：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。” 师：请同学们把这段话自由地朗读一遍。读着这段话,你仿佛看到了什么 （生自由朗读） 师：读着这段话,你仿佛看到了什么 生：我仿佛看到了德国街头那一大朵一大朵的鲜花。 师：哦，你看到了鲜花。 生：我看到德国街头繁花似锦的样子。 师：花更多了。 生：我觉得此时德国人正站在街道上享受这美景。 师（喜悦）：说的真好，这花都已经深深吸引了过往的行人。 生：我看到了很多美丽的鲜花，一只只蝴蝶在鲜花中翩翩起舞。 师：太好了，还看到了蝴蝶。感受越来越深刻了。 师：我们来看看这些花，一团一团，一簇一簇，颜色各异，色彩缤纷。用文中的两个词来形容就是…… 生：花团锦簇、姹紫嫣红 师：这些花真美呀，你们看这朵、这朵、这朵、还有这朵，美丽的花太多太多，眼睛都看不过来，令人…… 生：（有感情地）应接不暇 师：多美啊！你们想不想美美地读一读？ （生读，师点评：读得真好；一幅繁华似锦的画面已经被你描绘出来了；听了你的朗读，我知道了什么叫做姹紫嫣红；你让我们都有了一种如入山阴道上的感觉。） 想欣赏真正的德国风情图吗？此时，你就在德国，走在街道上，街道两旁，家家的窗前，欣赏课件图片， 师：让我们一起在这美妙的花海中，音乐声中再深情地读一读这段话。 师（饱含激情）：这是一幅多么美丽的画面，这是一道多么奇丽的风景，这同样是刻在作者季羡林先生脑海中那一抹永远挥之不去的美丽的回忆。在她离开德国的几十年间，这幅画面其实一直未变。我们再一起读（生齐读） 师：怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色。 民族的奇特 师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特呢？让我们接着交流。 生：“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。” 师：德国人把花养在窗子外面，让别人看，难道德国人自己不爱花？你是从课文中哪些地方体会到的？ 生：爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。 生：家家户户都在养花。 师：哦，原来德国人很爱花，只是不像我们中国人把花养在屋子里，难怪作者季羡林先生曾多次这样的询问女房东：你这样养花是给别人看的吧！ 生读 师：女房东回答的却非常—— 生：平静 师：你是怎样体会出她那颗平静的心的 生：莞尔一笑 师：我是季羡林，你就是女房东。“你这样养花是给别人看的吧！” 生：正是这样！ 师：正是这样，也不仅仅是我的女房东是这样，而是每一家都是这样—— 四、理解“人人为我，我为人人” 师：他们这样做大家理解吗，他们为什么要这样做呢？你从文中哪里看出的。 句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 师：耐人寻味就是——值得人深思 师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？ 生：他们把花给别人看，