求一个小数的近似数例1教学设计.doc

求一个小数的近似数 第一课时·教案设计 教学内容 求一个小数的近似数．（教材第73页例1及练习题．） 教学要求 1．使学生掌握求一个小数的近似数的方法． 2．能正确地用“四舍五人法”求近似数． 3．使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高． 教学重点 使学生理解取近似值对结果的精确程度的影响． 教学难点 理解保留小数位数越多，精确程度越高． 教学准备 多媒体课件，挂图． 教学过程 一、目标引领： （一）、创设情境，复习较大数的近似数。 1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。（课件展示） 986413 35628 65214 90088 670008 870089 2、下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万 47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的。 【设计意图：为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行思想情感教育。】 3、认定目标，导入新课。 你们知道我们在日常生活和计算中为什么要把整数改写成近似数吗？（为了方便，不必说出准确数），在实际生活中小数有时也不必说出的准确数，只要说出它的近似数就可以了。那怎么求一个小数的近似数呢？这就是今天老师要教给你们的另一个学习本领。你们想学吗？ （二）、认定目标，导入新课。 1、我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：量得豆豆的身高是0.984米，平常不需要说得那么精确，只说大约1米或0.98米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。 【设计意图：数学知识间有着紧密的联系，教师要相信学生能够通过已有知识的迁移解决新的问题，这样，学生在体验知识的实用性的同时，还能体验到尝试、探索的乐趣。】 2、（板书课题：求一个小数的近似数） 二、互动交流 （一）、初学交流 1、师：同学们，我们学校每学期要给你们进行体检，那你知道我们要体检的目的是什么吗？（指名说）豆豆的学校也非常关心他们的健康成长，她正在进行第一项身高的测量，我们去看一看好吗？ 【设计意图：把生活中的实际问题抛给学生，在推想解决方法的过程中感受求小数近似数的应用价值，并对学生进行德育教育。】 2．教学例1：求一个小数的近似数。 （1）出示例1图片。 0.984保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？ （2）教师提问：保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？ 使学生明确：0.984保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数0.98。 （3）总结:你们刚才是利用什么方法求0.984保留两位小数的?(也就是说小数的近似数也可以用”四舍五入”法来求) 你们太棒了，能运用我们学过的知识来解决新的问题。 （二）、合作引领 （1）学生讨论：0.984保留一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？ 使学生明确：0.984保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数1。0.984保留整数就要看十分位，十分位上满5，向前一位进一得到1。 (2)分组讨论：保留一位小数1.0十分位上的“0”能不能去掉?为什么?（各小组分别发表意见，老师给予点评．） 【设计意图：1与1.0的区别是学生理解的难点，通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到，结果精确到十分位要更接近实际情况，进而引出并理解“精确”这一词语。】 (3)教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位…… (4)想一想：求小数的近似数的方法是什么？应该注意什么？（课件出示） ①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。 ②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。 三、智慧大闯关 1、求下面小数的近似数． （1）保留两位小数 0.256 12.006 1.0987 （2）精确到十分位 3.72 0.58 9.0548 2、选择 保留（ ）位小数，表示精确到十分位。 ①一位 ②两位 ③三位 如果要求保留三位小数，表示精确到（ ）位。 ①十分 ②百分 ③千分 把3.995保留两位小数约等于（ ）。 ①3.99 ②4.0 ③4.00 3、判断 2.0和2大小相等，精确度也相同。 （