高校教师素质.pptVIP

“培养人才有没有质量标准呢？有的。这就是毛泽东同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展……” ——邓小平 教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，教育与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义的建设者和接班人。 ——十六大新的教育方针 教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先 发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化 服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者 和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着 力提高教育质量，培养学生创新精神。努力办好人民满意的 教育。 ——党的十八大论教育 质量（quality） “素质” （中国） “质素” （香港） 一、对质量的要求：强调综合能力 目标定位是培养学生质量的一个核心问题。 本科生 “三基” 研究生 硕士 研究 博士 研究的独立性、创新能力 创新精神、创造性能力、适应性能力和实践能力 是追求高质量人才的关键标准。按照这个标准，北 师大林崇德教授提出：“培养出超越自己，值得自 己崇拜的学生”。 牢固确定人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。 坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展 教师要把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平；加强实验室、校内外实践基地、课程教材等教学基本建设。 综合性能力的提高注重学思结合、知行统一、因材施教，发展每个学生的优势潜能。 二、高校教师基本素质 教育——是一种以促进人的发展、社会的发展为目的，以传授知识、经验和文化为手段的培养人的社会活动。 教育的实质到底是什么？教育就是发展。作为从事教育工作的教师，促进人的发展，推进社会的发展，搞的就是好教育、出色的教育、成功的教育，否则就是没有搞好教育。 高校教师应把培养人才为己任。 教师职业具有独特性 ——职业、专业与事业 职业→专业→更是事业：教师的职业就是专业，就是教书育人的事业； 教师是教育体制能否建立、教育质量能否提高、教育目标能否实现的关键因素； 纵观所有的职业，没有一种职业像教师职业那样具有绵绵不绝的生命力、创造力、延续力； 选择教师职业，就选择了发展，就选择了（教育）创新，就选择了文明（传承文化、延续文明）。 　　因此，教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想与心理品质的总和。 　中央十八大报告中把教师素质理解为师德与业务能力。 韩愈：《师说》 师者，所以传道、授业、解惑也。 ——传播道德、道义 ——谋生本领 ——各种疑惑或困难 在我国著名百年学府堪称中国教育事业“圣地”的北京师范大学的校园里，矗立着一块由著名书法家启功先生书写的校训碑，上面写着：“学为人师，行为世范”。八个大字既是对教师职业本质的精确概括，又是对教师提出的最严格的要求。 美国教育家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。” 师德之人格素养 工作境界——经师 要做到“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的第一境界 职业境界——能师 要达到 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” 的第二境界。 事业境界——人师 享受到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的最大乐趣。 教师素质与学生发展关系模式图 三、高校教学的过程 （一）教学定义 教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。通过教学，学生在教师有计划、有步骤地引导下，积极主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德，养成全面发展的个性。 （二）教学任务 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 发展学生的智力、体力和创造才能。 培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 （三）教学的基本原则 直观性原则 启发性原则 系统性原则 巩固性原则 量力性原则 思想性和科学性统一的原则 理论联系实际原则 因材施教原则 （四）教学方法 讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演） 谈话法 讨论法 演示法 参观法 情景法 实验法 练习法 实习作业法 问题探究式（问题法、探究法、发现法） （五）教学评价 教学评价是