教学设计过程性案例分析2016,11.pptVIP

四、教学过程的规划 第一稿 1 第二稿 第三稿 第一稿 第二稿 2 2 1. 表述要规范 2. 过程要体现教学思想 3. 设计意图要突出本设计的亮点 4. 过程规划紧密，切忌环节过多过碎 ◆教学过程的规划应注意什么? 教学步骤与时间 教师活动 学生活动 活动意图 媒体选用 5. 过程要与目标保持一致，尤其要加强在过程中落实目标的意识 6.要加强过程中活动的设计，提高活动设计的有效性 Make up a new dialogue This week Film: The lion King Place: New Times Theatre Day: Sunday Football Match Day: Saturday and Sunday Place: Shi Jing Shan Stadium Magic Show Place: Sun Theatre Time: Friday and Saturday evening Price: 120 yuan 教学过程的规划还应注意什么? Are you a teacher or are you a tester? 工具性 + 人文性 五、教学特色的撰写 初中英语教学设计 过程性分析与反思 北京教育学院石景山分院 陈芳 一个好的教学设计要具备什么特质？ 独创性 有自己的思考 教学设计通常包括哪些内容? 设计思想? 教学背景分析? … 一、设计思想 二、教学背景分析 三、教学目标编制 四、教学过程规划 五、教学特色的撰写 六、教学效果评价设计 七、课后反思的撰写 教学设计获奖案例分析 Module 9 Heroes Unit 2 There were few doctors, so he had to work very hard. 新标准英语初二年级下册 一、设计思想的表述 第一稿 一、《英语课程标准》指出：要注重培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。英语阅读课的教学不仅要强调语言知识的掌握，语言技能的提高，更要关注学生的情感教育和文化意识的培养，培养学生的综合语言运用能力。 二、《英语课程标准》还要求教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合技能，形成有效的英语学习策略。因此, 我在设计本阅读课时, 采取读写结合的体验教学方式，关注学生在不同层次的阅读体验中用英语获取信息、处理信息的过程，在简短的书面表达中体验用英语传递所获信息的能力。 1 三、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力并遵循“为用而学，在用中学，学了就用“的原则，让学生在教师的指导下，通过感知，体验、参与和小组合作等方式，来实现教学目标，让学生感受到参与和成功的喜悦。学生整堂课带着任务听讲，更有针对性。 四、面向全体学生并关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因此我特别关注性格内向和学习有困难的学生，在本节课的设计中进行分层教学，尽可能地让每一位学生都有所收获，让每一位学生都感受到参与和成功的喜悦。 1 第二稿 本节课以Communicative Approach、建构主义学说、教育心理学以及《英语课程标准》的一些核心理念为依据，力求通过本课时的设计，使学生在体验语言与情感的过程中，发展思维能力和语言的应用能力。设计思想主要体现在以下几方面： 一、关注对学生阅读素养的培养。 阅读素养不仅要求学生能理解事实性信息和整体意义，而且能诠释所读信息，能反思与评价所读内容及文本特征。本课教师不仅通过设问引导学生对全文主旨和具体的细节信息有所理解，而且通过“Give purposes with ‘so that’”、“Which sentence is better and why？” 和“What can we infer from the sentences?”等活动的设计，引导学生对文本进行追问和深层解读，以此培养学生诠释和反思所读内容的能力，同时也在解读文本的过程中使学生的情感得到潜移默化的升华，激励了他们向英雄学习的决心。 二、注重对学生阅读策略的引导，为他们的终身学习奠定基础。 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。本节课主要渗透了两种阅读策略，一是Read the lines carefully，引导学生在阅读中对事实性信息进行追问和诠释；其次是read between the lines,引导学生体验语言的得体性，并关注语言背后所表达的深层含义。 三、注重对学生情感、态度、价值观的引导，营造民主、和谐的教学氛围。 情感态度是英语课程的目标之一，本节课通过不同图片的对比，通过视频的引入，通过拓展阅读材