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条分缕析 多点开花 ——高考文学类文本阅读探究题分析 一、考纲阐释 《考试说明》P4 探究 ⑴从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 ⑵探讨作者的创作背景和创作意图 ⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。（个性解读类） 解读：“个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有“自己的理解”、 “自己的观点”。 二、经典再现 【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。④角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。 三、回顾常见探究题型 四、小说复习存在问题 1．“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义；只是摘取词句，把关键材料或关键细节撂在一边。 2．“浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强写几句答案。 3．“泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。 4．“角度单一”，解题角度单一，不能对文本多元解读和有创意解读。“多元无界”，一味多元，没有界限，甚至胡思乱想。 五、探究性试题命题的原则及特点 1、设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，符合高中生作答。 2、设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。 3、设题讲根据：一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。 4、思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。 5、答案有限制：它不会像平时可以“见仁见智”。这是选拔人才的高考，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”， “任尔东西南北中”。 6、题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法” “说说你的理解”等等。 。六、方法总结1： 深层剖析类： 层次性：由浅入深、由具体到抽象、由个体到一般、由此及彼、由物及人 复杂情感抓对象，常见情感有：赞美、肯定、称颂、批评、否定、讽刺、担忧、同情、悲伤、思念、勉励 方法总结2： 写作意图类： ?? 从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析 方法总结3： 个性解读类： ??? 有“自己的理解”、 “自己的观点”。所谓的“自己的理解” “自己的观点”不是“为所欲为”、 “信口开河”，是依据文本而合理推断。 课堂小结： 综上所述，探究性试题并不神秘,总体上还属于常规性试题，只是要求理解得深刻一点，思考得周全一点。做好此类题目，研读文本是基础。不论是从什么角度出的试题，都是基于对文本的理解的，不能脱离文本作探究。要把高考的探究性试题与我们平时课堂上的探究活动区别开来，课堂上是可以自由发挥的，而考试则不能；课堂可以无结论，但考试必须有答案。 * 在高考试卷中，你最“恨”哪道题？为什么？ A、作 文 40% B、探究题25% B、翻译题20% C、论述题6% D、诗歌鉴赏5% E、其它4% 为什么？ 学生1： 我不是“恨”而是“爱恨交加”，“爱”的是我随便写写都有2分，“恨”的是我很认真写了还只有2分。 学生2： 看似开放，看题目我觉得可以写一点，可一下笔就“无从入手”，只好“生拉硬扯”。 探究题的特点： 答案的开放性——答案言之成理即可 理解的多元性——可以做多重理解 设题的多角度性——题目的多样化 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。 解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。 解读：“民族心理”、 “人文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。 要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。 1.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）——《溜索》P32 答案：深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险； ??(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护； ??(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩； ??(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的