高中数学《命题及其关系–充要条件》教案2苏教版选修2–1.docVIP

广宇学校高二数学主体性课堂教学案 主备人 贾卫卫 主导教师 章第3课时 总第26课时 备课日期 2012-10-15 课题 1.1命题及其关系（三）充要条件 课型 新授 教学目标：理解充要条件的概念掌握判断命题条件的充要性的方法，把充要条件的思想自觉地运用到解题之中. 教学重点：命题条件的充要性的正确判断 教学难点：充分性与必要性的推导顺序 教学过程 学生活动 一、创设情境 由上节内容可知，一个命题条件的充分性和必要性可分为四类：充分不必要条件；必要不充分条件；既充分又必要条件（充要条件）；既不充分也不必要条件。 问题1：探讨下列生活中名言名句的逻辑关系． （1）水滴石穿 （2）骄兵必败 （3）有志者事竞成 （4）名师出高徒 （5）不到长城非好汉 （6）春回大地，万物复苏 （7）海内存知己 （8）玉不琢，不成器 说明：由于生活语言不可能象数学命题一样准确，因此学生不同观点的碰撞在所难免，作为教师，只要学生的推断能在某种前提或某个角度下合乎情理，就应该肯定，在这里答案应该是开放的，不同的观点应允许共存，关键是只要学生能“学会数学地思维”，教师可以根据自己班级的情况选讲其中的部分． 问题2：指出下列命题中，p是q的什么条件，q是p的什么条件： （1）px2，q：x1； （2）px1,q：x2； （3）px0 ,y0，q：x+y0； （4）px=0，y=0，q：x2+y2=0. 解：（1）x2x1，∴p是q的充分条件，q是p的必要条件. （2）x1x2，但x2x1，∴p是q的必要条件，q是p的充分条件. （3）x0 ,y0x+y0，x+y0x0 ,y0，∴p不是q的充分条件，p也不是q的必要条件；q不是p的充分条件，q也不是p的必要条件. （4）x=0，y=0x2+y2=0，∴p是q的充分条件，q是p的必要条件；又x2+y2=0x=0，y=0，∴q是p的充分条件，p是q的必要条件. 在问题⑷中，p既是q的充分条件，p又是q的必要条件，此时，我们统说，p是q的充分必要条件，简称充要条件.下面我们用数学语言来表述这个概念. 三、引入新课 1．相关的概念 如果既有pq，又有qp，就记作pq。我们就说，p和q互为的充要条。 说明：⑴符号“”叫做等价符号.“pq”表示“pq且pq”；也表示“p等价于q”. ⑵“充要条件”有时还可以改用“当且仅当”来表示，其中“当”表示“充分”，“仅当”表示“必要”. 2.充要条件的判断方法 四种“条件”的情况反映了命题的条件与结论之间的因果关系，所以在判断时应该： ⑴确定条件是什么，结论是什么； ⑵尝试从条件推出结论，从结论推出条件（方法有：直接证法或间接证法）； ⑶确定条件是结论的什么条件.、 ⑷充要性包含：充分性pq，必要性qp这两个方面，缺一不可。 四、例题讲解 例1：两条不重合的直线l1、l2(共同前提)．l1与l2的斜率分别为k1、k2，且k1=k2是l1∥l2的什么条件？ 延伸：如何改变命题的条件(或结论)，使命题的条件是结论的充要条件呢？ 把命题的结论改为“l1∥l2，且l1、l2都有斜率”即可． 例2：设A=｛x｜-2≤x≤a｝，B=｛y｜y=2x+3,x∈A｝，M=｛Z｜Z=x2,x∈A｝.求使MB的充要条件是什么? 解：∵A=｛x｜-2≤x≤a｝,M=｛Z｜Z=x2,x∈A｝. ∴B=｛y｜y=2x+3,x∈A｝=｛y｜-1≤y≤2a+3｝. 当-2≤a＜0时，M=｛Z｜a2≤Z≤4｝. 当0≤a≤2时，M=｛Z｜0≤Z≤4｝. 当a＞2时，M=｛Z｜0≤Z≤a2｝. ∴当-2≤a＜2时，MB4≤2a+3，即≤a≤2； 当a＞2时，MBa2≤2a+3，即2＜a≤3. 综上可知，所求的充要条件为≤a≤3. 小结 注意，证明充分必要条件，实际上需要证明原命题和逆命题都成立. 它亦等价于证明： (1)原命题和否命题都成立； (2)逆否命题和逆命题都成立； (3)逆否命题和否命题都成立. 这种等价转换的思想，就能使思路更广阔，方法更灵活，复杂问题简单化. *例3: 求证实系数一元二次方程有两个异号根的充要条件是 解析：首先要区分清楚“必要性”、“充分性”各应证明的命题，分清这里的条件和结论各是什么。 证明：（1）先证充分性 ∵∴方程的 ∴方程有两个不相等的实根，设其为。 ∵∴方程有两个异号实根 （2）再证必要性 ∵方程有两个异号实根，设其为 ∴∵∴ 由（1）（2）原命题得证。 练习： 1．在下列电路图中，闭合开关A是灯泡B亮的什么条件： 如图(1)所示，开关A闭合是灯泡B亮的 条件； 如图(2)所示，开关A闭合是灯泡B亮的 条件； 如图(3)所示，开关A闭合是灯泡B亮的 条件； 如图(4)所示，开关A闭合是灯泡B亮的 条件