高中英语新课程标准对写作能力要求 〔2〕.docVIP

高中英语新课程标准对写作能力的要求 ? 1．书面表达训练涵盖的内容： 　　　　写日记或信件　　　　写说明文　　　　　写报告　　　　写贺卡　　　　　　　写电子邮件　　　　写叙事文　　　　写小故事　　　　　　写提纲　　　　　　写配图说明　　　　写小论文　　　　　　写小诗　　　　　　写配图故事等 2．写作技能与试题设计 测试要点 测试方式 说明 1．内容清楚、连贯； 2．结构完整； 3．逻辑性强； 4．主题突出； 5．用词及文体恰当。 ? 1．短文写作（日记、小故事等）； 2．实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）； 3．图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）； 4．接续完成文段； 5．写电子邮件等。 ? 1．写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与高中学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应； 2．文段长度依写作任务和测试要求可控制在50——200词左右。 ? 3．写作评价标准 对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。可以采用综合性评价，也可以采用分析性评价。通常采用分档次按等级评分制。 下面提供五档分类标准，每一档可以有对应分数值，评价内容和标准仅供参考。 第五档 很好地完成了试题规定的任务；按要求写出了内容要点；语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极少；有效采用不同连接手段，层次清楚；格式和语域恰当；完全达到与目标读者交流的目的。 第四档 较好地完成了试题规定的任务；包含基本内容要点，允许漏掉一到两个次要点；使用较为丰富的语法结构和词汇；语言较为准确，只在试图表达较复杂意义时才出现个别错误；采用了较适当的衔接手法，层次清楚；格式与语域较恰当；达到与目标读者交流的目的。 第三档 基本完成了试题规定的任务；包含多数内容要点，可能漏掉一些内容；应用的语法结构和词汇能基本满足任务需求；有一些语法及词汇错误，但不影响理解；采用了简单的衔接手法，内容较连贯，层次较清楚；格式与语域基本合理；基本达到与目标读者交流的目的。 第二档 未能按要求完成试题规定的任务；漏掉或未能有效写出一些内容要点；或写了一些无关内容；语法结构单调、词汇未能满足表达需求；有较多语法结构及词汇错误，影响了对内容的表达；未采用合适的衔接手法，内容缺少连贯性，层次不清楚；格式与语域不恰当；未能清楚地与目标读者交流。 第一档 未能按要求完成试题规定的任务；基本未写出主要内容；且有一些不相关的内容；语法结构和词汇使用单调、重复；语言错误很多，运用能力差，妨碍了对内容的表达；未使用基本的衔接手法，内容不连贯，缺少组织，层次不清楚；基本无格式与语域概念；未能向目标读者传达有效信息。 0分 所传达的信息或所用语言太少，无法评价，内容与写作任务无关或无法辨认。