第三章 2014届高考生物二轮复习建议(new).pptVIP

;源自高考评卷场的内部信息;（1）基本概念不清； （2）设计实验能力不强； （3）试题阅读理解能力弱； （4）文字表达能力差。 六个“不够”： 基础不够扎实， 审题不够仔细， 思维不够灵活， 实验不够重视， 表达不够清楚， 书写不够规范。;①酶来源哪是？ ②酶的化学本质是什么？如何鉴定？ ③构成酶的基本单位都是氨基酸吗？为什么？ ④酶只有催化作用吗？ ⑤在哪里合成？酶在哪里发挥作用？酶作用原理是什么？ ⑥酶的催化效率为什么比无机催化剂的催化效率高？如何设计实验进行验证？ ⑦如何验证酶的专一性？ ⑧酶在低温、高温、强酸、强碱下，活性低的原因相同吗？ ⑨怎样探究过氧化氢酶的最适温度和最适pH？ ⑩怎样表示酶的活性？归纳相关曲线。;步入考场前的考生应做好哪些准备;主要内容;二轮复习依据与目标;二轮复习依据与目标;;（二） 专题设定;　整合知识构建网络;;高效的概念图;脉络清晰的概念图;种群;结构简明的概念图;形式新颖的概念图;细胞中 的脂质;果糖、核糖、脱氧核糖、葡萄糖、乳糖、半乳糖;梳理到位的概念图;图文结合的概念图 ;１、提出问题： ①酶来源哪是？ ②酶的化学本质是什么？如何鉴定？ ③构成酶的基本单位都是氨基酸吗？为什么？ ④酶只有催化作用吗？ ⑤在哪里合成？酶在哪里发挥作用？酶作用原理是什么？ ⑥酶的催化效率为什么比无机催化剂的催化效率高？如何设计实验进行验证？ ⑦如何验证酶的专一性？ ⑧酶在低温、高温、强酸、强碱下，活性低的原因相同吗？ ⑨怎样探究过氧化氢酶的最适温度和最适pH？;酶的概念图;拓展联想：本专题可与前、后面的知识相关联 (1)可与细胞的结构相联系； (2)可与细胞的生命历程相关联； (3)可与遗传与变异相关联； (4)可与生命活动调节相关联； (5)可与生态系统的物质循环与能量流动相联系。 你能具体说出他们之间的联系吗？;学生绘制的必修一概念图;学生绘制的必修二概念图;学生绘制的必修三概念图;　精讲细评提升能力; ;例：如图是人体细胞中两种重要有机物B、E的元素组成及相互关系，相关叙述正确的是(　　) ? ? ? 　 　①细胞核中能发生E～G的过程 ②细胞质中能发生G～B的过程 ③B的种类和数量的不同可能导致生物膜的功能不同 ④E具有多种重要功能是因为B的排列顺序不同 ⑤E是人类的遗传物质 A．①② 　　　 　　B．①②③⑤ 　 　C．①②④⑤ 　　　　D．①②③④⑤ ;解析　根据图中信息可知，E为DNA，G为RNA，B为蛋白质。E～G过程为转录，主要在细胞核中进行；G～B为翻译过程，主要在细胞质中的核糖体上进行；生物膜的功能主要与其中的蛋白质的种类和数量密切相关；DNA控制蛋白质的合成；DNA是人类的遗传物质。因此，Ｄ正确。;联想：有关蛋白质与核酸的关系题一般联系中心法则，通过关系图进行。识别该图的突破点是蛋白质的合成受DNA控制，直接模板是mRNA。;　　学生要想在限定时间内完成试题的作答，务必要学会抓住题干中的关键字词，挖掘隐含条件，对试题中提供的信息进行筛选、分析和处理，排除干扰因素，真正做到认真审题，迅速破题，最后采用生物学专业术语、概念、知识原理等知识性语言规范答题。讲评练习，不是给学生答案，而是要和学生一起探讨解题的一般规律。;例、如图为甲病（（A、a）和乙病(B、b)的遗传系谱图（Ⅱ1—3不含等位基因），请回答下列问题 ;遗传方式判断及遗传概率计算解题步骤： 　　判断显隐性→判断遗传方式→推导基因型→计算概率 Ｏ　确定是否伴Y遗传 ①　定性：确定遗传病致病基因的显、隐性；“无中生有”为隐性；“有中生无”为显性。(每代都有患者，最可能是显性遗传) ②　定位：确定致病基因的位置，即确定是常染色体遗传还是X染色体遗传； a．伴X隐性遗传：女性患病，其父亲和儿子一定患病(患者中男性多于女性，最可能是伴X隐性遗传) b．伴X显性遗传：男性患病，其母亲和女儿一定患病(患者中女性多于男性，最可能是伴X显性遗传) ③　定型：即确定相关个体的基因型； ④　定量：即根据题目要求进行相关计算。;如何判断基因的显隐性;常染色体遗传;　重视实验专题复习;　　实验题常常综合考查实验原理、方法步骤、结果、结论等相关问题，所以，能够全面考查考生对相关知识的理解、迁移和综合运用能力以及语言组织能力。实验综合题是生物高考试题中的重点，“得实验者得高分”是不争的事实。;备考方法： （１）单独作为专题进行复习； （２）准备相关资料。　;提升策略：　 　明确实验目的是准确解答实验题的保障。实验目的是实验的“灵魂”和“统帅”，实验材料、方法的选择，实验假设的正确作出，实验变量分析，观测指标的确定，实验步骤的设计和安排，实验现象的分析均是以实验目的