威尔逊的道德符号.pptVIP

威尔逊的道德符号理论 彭玉红 道德符号理论产生的背景 道德符号理论派别的出现和发展，是与英国学校道德教育实践背景紧密相关的。 本世纪中叶以前，英国学校没有道德教育的位置。教会学校里宗教教育被认为具有陶冶儿童道德行为的作用，所以在那里没有明显的道德危机。然而，在世俗性的公立学校和私立学校里道德教育危机却十分明显。儿童道德品质下降，自私自利盛行。 威尔逊道德符号理论兴起的原因 符号概念体系不落俗套，给人新鲜感 反对其他学校所建议的用“掺杂”、“渗透” 等方法 给道德教育独立的地位，给予充分的时间 和空间，这些主张迎合了学校教育越来越 重视道德教育实践的要求。 二、过程与内容分离 威尔逊认为道德过程更重于具体社会背景下的道德内容。在分离观点指导下他指出道德不是特定的应答或创造，而是处理问题的一般方式，道德不是具体观点的解答或付诸行动，而是重在一般观点和普遍的方法论。他建议学校提供道德方法论而不是特定的道德价值观内容。 三、社会氛围下的个人 威尔逊强调个人应具备面对道德问题，解决道德问题的能力。这就决定了他在社会与个人关系方面首先关注个体自主中心的地位。但威尔逊又不是彻底的个人主义者，他不否认个体存在的社会背景条件。他主张在社会的习俗的道德中分离出一般的个体的阵地。 在个人与社会的关系上 涂尔干以社会为理论体系的出发点和支撑点，社会是个体的上帝，社会是本体论范畴。 而威尔逊将个人作