第二章人格与学校教育12012.pptVIP

第二章 人格与学校教育;第一节 人格的概念;一、人格的含义：;二、人格的基本特征;人格的整体性;人格的稳定性;人格的独特性;人格的社会性;三、个性的差异;第二节人格动机与学校教育;一、人格动机的概念;动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向。;动机是直接推动人进行活动的内部原因。;情景动机;人格动机;斯普兰格根据追求的不同人生目标把人划分为 理论型 经济型 审美型 社会型 政治型 宗教型 其它的分类系统;6.自我动机类型探索——六岛环游;六岛环游;三、人格动机差异的教育涵义;第三节 气质差异与学校教育;一、气质的概论;气质的定义;气质的学说;高级神经活动类型;高级神经活动类型及特征;二、气质类型;气质类型的特性苏联心理学家认为;气质测量问卷法（艾森克个性测量量表选择出20个题）;测量统计;以两个维度区分气质类型;三、气质差异的教育涵义;2、对于不同气质类型特点占主导的学生应采取不同的教育方式和方法。;3、根据学生的气质特点，进行职业指导。;4、教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养。;第四节 性格差异与学校教育;一、性格的概念;二、性格特征和性格类型;性格特征：;性格特征;性格特征;性格类型;性格类型;1、以生活适应为标准划分的性格类型;内倾型与外倾型;艾森克对外倾型和内倾型性格特点的描述;A型性格;B型性格;C