参与式农村发展：理论方法实践教学大纲精选.doc

《参与式农村发展：理论·方法·实践》课程教学大纲 课程编号： 适用专业：农村区域发展 学时数：40 学分数：2.5 执笔者：聂京波 编写日期：2013年7月 一、课程的性质和目的 《》是讲授本课程，旨在让学生认识来源于经验，人们所能认识的，只限于经验。软系统方法论（SSM，Soft Systems Methodology）是一项运用系统思考解决非系统问题的定性研究技术。 它主要用以解决那些包含有大量社会的、政治的以及人为因素的问题。 显然，SSM与那些以专业技术手段为特征解决各类“硬”问题的方法有很大的差别。 hat） 评估工具(How) 为谁评估 (For Whom) 评估者(Who) 评估时间(When) 4个模块 投票法、 建议卡、 自我反思 辅导教师 学生 资源人 辅导教师 学生 资源人 每个模块结束前 实地调研 投票法、 建议卡、 自我反思 实习小组 农民 其他参与者 实习小组 农民 其他参与者 随时 每天访谈后 课程整体评估 问卷调查 自我反思 辅导教师 学生 辅导教师 学生 课程结束后 第三节 参与式监测与评估的程序与方法 一、参与式监测与评估的程序 组建监测与评估小组 讨论为什么要监测与评估 回顾项目目标及活动 确定监测内容和指标 确定合适的信息资料收集方式和工具 确定由谁进行监测 确定信息收集及分析的时间表 结果分析及结果反馈 二、参与式监测与评估的方法 （一）相关变量的确定 参与程度分级。 1级：没有参与 2级：单向参与 3级：双向参与 4级：参与决策及对资源予以控制或分享的过程 5级：平等地做出决策及对资源予以控制，即没有权威的存在 （二）参与式监测与评估常用指标体系 需求评估、资源动员、领导、组织能力、管理、决策、沟通渠道 第四节 参与式监测与评估应用及意义 一、参与式监测与评估的应用领域 目前大多数国际发展与研究援助组织均要求在其资助的项目采用这种方法，国内的参与式监测与评估主要应用于扶贫、水土保持、自然资源管理、教育、医疗、卫生等领域。 二、参与式监测与评估的意义 1、为项目开发提供及时有效的信息 2、及时发现问题并解决问题 3、加强项目外部人员与项目内人员之间的分享 4、增强相关利益群体的参与积极性 教学要求： 1、理解常规监测与评估和参与式监测与评估的区别 2、了解参与式监测与评估的应用领域 3、掌握参与式监测与评估的构成要素及框架 重点： 常规监测与评估和参与式监测与评估的区别，参与式监测与评估的构成要素及框架，参与式监测与评估的程序与方法 难点： 参与式监测与评估的构成要素及框架 第五章 调研报告与行动研究项目建议书的撰写（6学时） 教学内容： 第一节 调研报告的撰写 一、调研前准备 1、调研小组的组建及小组内部的分工与合作 坚持自愿原则、坚持平衡原则、小组成员的角色定位、制定团队工作的原则 2、确立调研内容与方法 3、拟定实地调研计划 调查时间 调查内容 调查方法 调查对象 调研地 预期产出 结果反思 二、实地调研 三、调研信息的记录、分析与整理 （一）调研信息的记录 （二）调研信息的分析与整理 1、识别调研中获得信息的真实性 2、找到关键性信息 3、正确把握已有信息之间的相互联系 四、调研报告的基本内容 （一）调查报告的定义及分类 （二）调研报告的基本组成 标题、前言、正文、结语 五、调研报告的撰写要求 （一）实地调研准备及调研过程 1、要有明确的调研问题、调研目的 2、要根据调查内容，制订可行的调研方案，拟定可行的调研问卷或访谈提纲 3、备齐调研所用工具 4、对于在调研活动中所得材料的有效利用与分析整理 （二）坚持真实性原则 （三）对策或建议的有效性 第二节 行动研究项目建议书的撰写 一、行动研究项目建议书 （一）撰写行动研究项目建议书的基本原则 1、内容完整、思路清晰、语言表达简明 2、项目建议书的可行性 （二）行动研究项目建议书的基本要素 题目、研究背景、国内外研究现状、研究问题、研究目的、研究方法、研究技术路线、创新性说明、预算及执行风险 第五节 对凤凰村的实地调研并撰写调研报告 一、组成团队，明确团队内剖分工 二、调研提纲拟定 二、实地调研 包括听村委报告、田间参观考察 三、撰写调研报告 四、课堂展示调研报告，相互讨论评价 撰写要求 教学要求： 1、理解调研报告诸要素之间的逻辑关系 2、掌握调研报告和行动研究项目建议书撰写的方法 3、了解调研报告的撰写要求 重点： 调研报告诸要素之间的逻辑关系，调研报告的撰写的步骤，行动研究项目建议书的基本要素， 难点： 调研报告诸要素之间的逻辑关系 三、课程教学的基本要求 1、本课程以课堂专题讲授为主，同辅以适当的课堂讨论和课后思考题。 2、本课程是考试课，采取期末闭卷考试形式。 四、本课程