教育公平视角下的区域教育信息化发展及创新.PDFVIP

圆园12援3 中国电化教育 总第302 期 育信息化 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园12冤03 园043 04 育公平视角下的 区域 育信息化发展与创新 周春良 渊华东师范大学 教育科学学院袁上海 200062 冤 摘要：教育公平是社会公平的基础，也是我国的一项基本教育政策。教育信息化是促进教育公平的有效手段，是 教育现代化的重要标志。本文从教育公平和教育信息化的科学内涵入手，重点分析了教育信息化对教育内部公平和 外部公平的促进作用，同时指出了教育信息化是双刃剑，它能在总体上为教育走向公平创造条件，也能在局部制造 新的教育不公。在此基础上，通过对位于东部沿海发达地区的苏州教育信息化实践的分析，进一步探讨了以促进教 育公平、提高教育质量为根本的区域教育信息化发展与创新的策略和路径。 ： ；教育现代化 关键词 教育公平；信息化；教育信息化 中图分类号：G434 文献标识码：A 叶国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 质量标准的教育袁每一个社会阶层或群体在各级各 [1] 2020)年曳提出袁要野形成惠及全民的公平教育冶 遥 可 类教育中的受教育人数与该阶层或群体在社会人 以说袁促进教育公平袁是党领导人民全面建设小康社 口总数中所占的比例大致相当袁每一个受 育的个 会进程中的一项具有全局性尧战略性的任务袁也是我 体的潜能都得到发展遥 育公平的最终目的是要追 国 育现代化建设的奋斗目标遥那么袁 育公平为什 求教育结果公平袁但要做到结果公平袁就必须首先 么为社会各界所关注钥什么是教育公平钥怎样才能更 做到起点公平尧过程公平遥 好地实现 育公平钥 育公平就其存在形态而言袁 与一定的社会发 展的历史阶段密切相关袁野是现实性和理想性的辩证 一、教育公平的科学内涵和现实意义 统一袁也是绝对性与相对性的辩证统一冶[3] 遥伴随着经 渊一冤 育公平的科学内涵 济尧社会尧文化和 育发展水平的提高袁教育公平将 育公平是一个多维度尧多层次的概念遥国内外 不断向更高的水平发展遥 学术界对此有着不同的观点和争论遥 美国著名哲学 渊二冤 育公平的现实意义 大师约翰窑罗尔斯认为[2] 袁公平的对 是社会的基本 当前袁 教育公平问题之所以引起人们前所未有 结构袁即用来分配公民的基本权利和义务尧由划分社 的极大关注袁有着现实的尧社会的尧历史的和时代的 会合作产生的利益和负担的主要制度遥 教育公平不 深刻背景遥 仅应使个体所受教育与其社会权利相称袁 能够自由 首先袁教育公平是人的发展的本质要求遥 育公 平等地分享当时当地的公共教育资源袁 而且要允许 平在法律和政治层面表现为教育机会均等遥 我国既有 个体根据自身的素质条件袁在非基本教育权利尧非公 的城乡之间尧东部和中西部之间经济社会发展的不平 共 育资源方面有区别地对待袁 从而获得尽可能充 衡袁客观上造成了人们在接受教育方面先天上的不均 分的尧自由的发展遥 衡袁这种不均衡会严重影响人的自由和全面发展遥 公 教育公平就其主要内涵而言袁 包括起点公平尧 平尧有质量的教育是缩小尧消除这种不均衡现 的最有 过程公平尧结果公平三个基本的方面遥 教育起点的 效手段袁是每个社会个体的生存和发展的最本质要求遥 公平主要是公民入学机会的公平袁就是要保障所有 其次袁教育公平是社会公平的重要基础遥 育向 的公民都享有平等的接受 育的机会遥 育过程的 来被视为是实现社会平等野最伟大的工具冶袁是构建 公平是