对运动轨迹中“拐点”的探讨.pdfVIP

2012年 9月 Vo1．30 No．17 中学物理 体的物理情景，也就确定不了木块运动趋势的方向．为此，可 引导学生利用手边的物理课本和橡皮模拟题 目的图景，并沿 着图示的方向施力缓慢推动橡皮，看它在斜面上的运动方 向，反复体会，进而确定它的运动趋势的方向，再确定静摩擦 力的方向． 甲 乙 图6 解析 本题可 以把跳高过程分为起跳和腾空两个阶 段．把该同学看成质量集中于重心的质点，把起跳过程等效 成匀加速直线运动，腾空过程看成竖直上抛运动模型．这样 图7 起跳过程就可以应用牛顿第二定律和运动学公式求解；腾空 总之，培养审题能力的核心是培养学生良好的思维习惯 过程就可以应用竖直上抛运动知识求解．该题的关键就是运 和分析问题的方法．尤其是当前，高考强调以能力测试为主 动模型的建构 ．实际问题模型化是高中阶段处理物理问题的 导，试题以能力立意，反映相关科 目的主干，取材广泛新颖， 基本思路和方法．当我们遇到实际的运动问题时，要建立我 涉及科技前沿和社会热点，联系社会、生产、生活、科技等实 们高中阶段学习过的熟知的物理模型，如匀变速直线运动模 际问题，考查学生所学相关课程基础知识，基本技能的掌握 型、类平抛运动模型等，运用相应的物理规律来处理． 程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力．这无疑对 例 7 一个木块放在固定的粗糙斜面上，今对木块施一 学生审题能力提出了更高的要求．因此在平时的教学中，加 个既与斜面底边平行又与斜面平行的推力F，木块处于静止 强物理审题训练和指导，提高学生审题能力不仅是应试的需 状态．试确定木块所受的摩擦力方向． 要 ，也是提高学生物理学习品质的需要，更是素质教育的重 分析 初学者遇到本题时，往往在头脑中形成不了具 要组成部分．培养学生的审题能力，物理教师任重而道远． 对 运 动 轨 迹 中 拐 点 的 探 讨 杨建国 (兰州市外国语学校 甘肃 兰州 730030) 我们知道在物体运动的轨迹中往往有，物体运动的轨迹 离开光滑的半球体时，光滑的半球体对小球的弹力N突然减 由直线变成圆，或由圆变成抛物线，或由抛物线变成圆．或由 小到零 ，这时只有重力在法线方向上的分力 G 提供小球做 从加速直线运动变到减速直线运动等等．我们不妨把转变的 圆周运动的向心力，(但重力的分力G 不能提供小球以后所 那个点称做 “拐点”．“拐点”起了承前启后的作用，在解题中 做圆周运动所需要的向心力，从而小球将做离心运动)我们 是一个中间桥梁的作用，非同小可．一定要对 “拐点”进行认 就能求出小球在 “拐点”时的速度 ，再根据从最高点到刚要 真分析．在 “拐点”时物体的受力情况可能会突然发生变化， 离开光滑的半球体时机械能守恒和几何三角形的关系求出 从而导致物体的加速度、动量等发生变化．也有可能在 “拐 小球离开光滑的半球体时的位置．则有 点”时合外力突然不做功，从而导致物体的速度可能有最大 值或者最小值．