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桃園縣中壢市林森國民小學【語文領域課程閱讀活動】教學設計 閱 讀 資 料 介 紹 資料名稱 三個我去旅行陳璐茜 作 者 陳璐茜 出版日期 1999 年 12月 出版社 遠流 ISBN、ISSN 978-957-32-3762-4 書構頁數 精裝36頁 適用年級 低、中年級 分類號/登錄號 類型 圖書印刷資料：(圖書 （一）(圖畫書 □漫畫書 □純文字 □圖表照片 （二）(中文 (正體 □簡體 □注音 □英文 □其他文體 □期刊文 □圖 □表 □譜 非書媒體資料：□立體資料 □錄音帶或CD □影片資料 □電子資料 □網站資料 □其他 摘要 三個「我」要一起去旅行，「擔心的我」帶著一大本世界地圖，「害羞的我」帶著小熊，「快樂的我」打包行李，他們想看看別人的世界是什麼樣子。 在旅行的路上，三個我遇見了正在尋覓鑰匙主人的流浪狗-蜂蜜、表演馬戲團的陌生人 品德德目 行為檢核項目 勇氣 有困難時會想辦法解決 樂觀 能以正確的態度面對困難 遇到挫折，能想辨法解決，不灰心 閱 讀 相 關 連 結 七大學習領域 六大議題 多元智慧（能） (語文 □數學 □環境教育 (人權教育 (生涯教育 □兩性教育 □資訊教育 □家政教育 (語文 □邏輯 □空間 □肢體 □自然 (內省 □音樂 (人際 □生活課程 □社會 (綜合 (藝術與人文 □健康與體育 □自然與生活科技 十大能力、共通能力 (發展潛能 □科技資訊 (生涯實踐 (獨立思考 □組織規劃 □團隊合作 □鑑賞表現 (尊重關懷 □邏輯能力 □主動研究 (溝通分享 □批判力 □國際暸解 □終身學習 □創造力 教學活動設計 活動名稱 三個我去旅行 編寫者 三年級老師 教學方法 講述、討論、發表、扮演 教學時間 120 分鐘，共 3 節 活動設計理念 藉著情緒的探討，教導孩子如何面對不同的自己。將個人不同時地的情緒，予以具象化，讓個人清楚地看清自己脆弱與堅強的一面。藉由與自己對話的剖析方式，不但「看清」自己的存在，也「接受」自已的存在。因此所有情緒上的挫折，已不是阻力，而是助力。 學習目標 1.認識不同的我。 2.了解人具有多樣的情緒表現。 3.能知道色彩跟心裡感覺的關聯性。 4.知道如何去面對不同的自己。 能力指標 B-2-1 能培養良好的聆聽態度 C-3-1 能發揮說話技巧 E-2-4 能掌握不同文體的閱讀方法，擴充閱讀範圍。 E-2-5 瞭解教材中不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 E-2-8能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 【教學現場】 準備活動：發下《三個我去旅行 閱讀前：引起動機 請小朋友表演「比手劃腳」，台上的小朋友將「情緒」（例如：快樂、生氣、難過……等） 閱讀中：了解本書 提出問題：請小朋友提出疑問，例如： 1.為什麼有三個「我」? 2.為什麼大提琴沒有弦卻能演奏出音樂? 3.為什麼害羞的我的「陰影」會變成鯨魚的海? 老師提出問題，請小朋友回答， 1.快樂是怎樣的感覺呢？ 例如：「快樂是心裡暖暖的、身體輕輕的、很舒服的感覺。」 2.擔心是怎樣的感覺呢？ 3.害羞是怎樣的感覺呢？ 4.什麼是情緒？ 5.什麼樣的情緒是「正面」的情緒？例如：快樂、高興… 6.什麼樣的情緒是「負面」的情緒？例如：生氣、妒忌… 討論活動: 老師可以和小朋友一起討論這本書，使小朋友能夠更了解書中內容所表達的含意，順便幫孩子解答。例如： 1.書中的主角是「誰」？有什麼分別？ 2.為什麼去旅行時，擔心的我要帶一本世界地圖？而害羞我要帶小熊去旅行呢？ 3.流浪狗「蜂蜜」為什麼想跟他們去旅行呢？ 4.遇見陌生人時，我有什麼反應？ 5.快樂的我為什麼能用沒有弦的大提琴演奏音樂呢？ 6.為什麼害羞的我的「陰影」會變成鯨魚的海? 7.為什麼快樂的我終於能包容和接受擔心的我和害羞的我了？ 8.為什麼擔心的我不再擔心？而害羞的我不再害羞了？ 9.故事最後，三個我變成了什麼？ 10.如果小朋友們「負面情緒」產生時？你會怎麼做？ 閱讀後：體驗活動 和小朋友討論做什麼事情之後會讓心情很好？為什麼？ 例如：運動、唱歌、把心情寫出來、睡覺、大哭…… 【你可以教得更精采】 寫作活動：新詩創作 當我感到……的時候（讓孩子寫出，當有情緒產生時，他會作麼做） 我是……（讓孩子是一動物或植物，探討孩子的內心） 美術活動：我有話要說 讓孩子畫一幅有話要說的人像，並將想說的話寫在信封交給老師。 展示學生畫作，並讓小朋友去猜畫中人想說什麼。最後再公佈答案。 角色扮演：行動劇 將小朋友分成若干小組，老師將事先準備好有關處理情緒過程的腳本發給各小組，請大家嘗試演出來