教育现代化进程中地科技动力与生命向度.PDFVIP

维普资讯 三 教育科学研究2007，12 教育现代化进程中的科技动力与生命向度 黄书光 [摘 要】科技进步推动了中国教育现代化的历史进程 ，但随之而来的 “唯科学主义”和 “技术至上”观念 则给普遍人性特别是成长 中的学生带来 了隐忧。如何从生命成长的需要出发，回归人本教育立场 ，寻找 科技教育与人文教育的结合点，重建生命教育愿景，乃是全球化信息技术背景下中国基础教育改革的当 务之急。 [关键词】教育现代化；科技动力；生命 向度；人本教育；生命教育 [中图分类号]G40 [文献标识码】A [文章编号】l009—718X(2007)12-0028—03 教育现代化是中国现代化事业的重要组成部分。 平与进程 。Ill从 19世纪60年代到90年代 ，整个中 中国教育现代化的启动肇始于西方军事科技冲击下 国教育现代化的发展步伐十分缓慢，所谓实行新式 一 的器物变革 ，其后上升至制度变革乃至观念 、心理 教育的学校竟然寥若晨星，仅数十所而已。 — 三 变革。促成了中国早期教育现代化的演进 。 “五四” 进入 20世纪之后，随着三个相互推动的现代学 — 三 之后的中国教育现代化发展，一方面得益于俄 国社 制的正式建立和 “五四”新文化运动对科学、民主 — 三 会主义革命胜利 的激励 ，另一方面则继续接受西方 精神的公开礼赞。中国教育的现代化步伐明显加快。 — 三 近代文明的洗礼 ，得益于持续不断的世界科技进步 许多学成归国的留学生，如胡适 、陶行知、陈鹤琴、 — 三 与科技革命。需要指出的是，科技进步与革命在极 任鸿隽 、蒋梦麟和晏阳初等 ，都不遗余力地宣传西 — 三 大地推进 中国教育现代化的同时 ，不可避免地带来 方科学 、民主教育，致力于中国教育的现代化与本 — 三 了 “唯科学主义”和 “技术至上”的科技意识形态， 土化探索。而西方现代教育和实验精神之所以备受 — 三 从而对普遍人性特别是成长中的学生构成严重的心理 推崇 ，除帝制拔除和共和建立外，与 日新月异的世 — 三 压迫。如何从生命成长的需要出发，寻找科技教育与 界科技进步不无关联 。如 同蒸汽机发明引发 了西方 28 人文教育的结合点，构筑 “以人为本”的新教育现 的第一次产业革命一样 ，照明技术、电动机 、内燃 — 三 代化路径，仍然是当代 中国基础教育改革的当务之急。 机、汽车 、飞机 、远洋轮船的次第出现直接导致了 第二次产业革命，人们越来越意识到科学发明与工 三 一、科技进步与中国教育的现代化探索 业生产的内在关联，且应用时间越来越短。据专家 — 三 作为外力冲击的被动型现代化 ，中国教育是在 研究 ， “在 1885—1919年间 ，科研成果从发明到工 — 三 西方军事侵略和 “西学东渐”影响下逐渐迈向现代 业应用平均为30年；在 1922--19~ 年间，科研成 — 三 化的。其中，以枪炮 、轮船为代表的西方军事科技 果的成熟期平均缩短为 16年”[2j。第二次世界大战 — 三 扮演着急先锋的角色，而洋务派所主张的 “中体西 后 ，世界科学技术更出现了前所未有的繁荣 ，已先 — 三 用”教育哲学理论则直接导致了中国早期教育现代 后进行 了五次专项科学技术革命，即 “原子能技术 — 三 化的启动。由于该理论把西方科技定位在器物层面， 革命 ” (1945—1955年)、 “航 天科学技术革命 ” — 三 从而在很大程度上制约了中国教育现代化的发展水 (1955--1965年)、 “分子生物学 的科学技术革命 ” 黄书