数形结合在高中数学中地应用.docVIP

数形结合在高中数学中的应用 摘要：在近年的高考中大部分题目都可用数形结合思想进行解决，本文通过“图形法”解“函数与不等式的综合问题”、“复数问题”、“平面向量问题的研究”等；探讨了一类重 要的解题方法——图形法。 关键词：图形法，复数，平面向量，函数与不等式。 “数学的思想方法是数学的灵魂和精髓，对数学中的思想方法的教学是目前数学教学中的一个薄弱环节。在数学教学中重视数学思想、数学方法论的教学，不仅可以提高数学教学效率、减轻学生负担，而且有利于人才的培养、素质的提高。”[1] 本文要讨论的图形法解题思想，不但能在解题时化难为易，迅速得出结论，还能发挥想象力、创造力。下面就图形法解题思想在中学教学不同分支的应用来进行探讨。 图形法在解函数与不等式的综合问题中的应用。 在研究某类函数时，一般从其定义域、对应法则、值域及图象一一展开，通过图象的直观性来研究函数的单调性、奇偶性等。 例1.已知函数y=f(x)(x∈R)满足f(x+1)=f(x-1)，且x∈[-1,1]时，f(x)=x,g(x)=㏒x,则方程f(x)=g(x)的解的个数为 图（1） 图（2） 分析：函数y=f(x)是以2为周期的周期函数，且x∈[-1,1]时，f(x)=x，在同一坐标系内作出y=f(x)与g(x)=㏒x图象，由图（1）易知有4个交点。 例2.已知函数y=f(x)是R上的偶函数，且在（—∞，0）上是减函数，若f(a)≥f(2)，则实数的取值范围是 。 分析：易知函数的图象关于y轴对称且在[—∞，0]递增，在直角坐标系中，不妨作一个符合条件的函数图象（如图2），由图象易知a的取值范围是a≤2，a≥2。 注1：例2中题给已知条件，结合偶函数图象的性质，可得函数在整个定义域R上的图象，再由f(a)≥f(2)便可直接得出实数a的取值范围，图形法的直观性由此可见一斑。 例3.已知函数y=f(x)是R上的增函数，A（0，1），B（3，1）是其图象上的两点，那么∣f(x-1)∣＜1的解集是 。 分析：不妨设函数y=f(x)是一次函数，在直角坐标系中画出函数f(x)的图象，将其图象向左平移一个单位得到y=f(x+1)的图象，再将y=f(x+1)的图象中位于x轴下方的部分作出关于x轴的对称图形，则得到y=∣f(x-1)∣的图象（图3），最后再将y=∣f(x-1)∣的图象向下平移一个单位，即得y=∣f(x-1)∣-1的图象，要求∣f(x-1)∣＜1，即∣f(x-1)∣＜1，由图形易知∣f(x-1)∣＜1的解集为（-1，2）。 图（3） 注2：例3中未知f(x)是什么函数，从而可以避烦就简，设其为一次函数，然后利用函数平移有关知识得到直观图形，得出答案。 例4.设函数f(x)=；若f(x)1,z则x的取值范围是 。 分析：此题只要作出分段函数f(x)的图象（如图4），则答案一目了然为（-，-1）（1，+） 观察上面的几个例题，在有关方程和不等式的试题中如果出现一次函数，二次函数，对数函数，指数函数，三角函数，则一般可以利用函数图象的直观性使问题获得解决。 图形法不等式中的应用 例5.不等式〈5的解集是 。 分析：在同一坐标系中作出y=与y=5的图象（如图5），由图象知交点A，B满足f(x)=既A（-1，5），B（5，5）由题意及图象知原不等式的解集为｛｝。注3：例5显然可以用代数的方法求解，但正如本例所解，将不等式两边分别看作函数，利用函数图象的直观性得解可大大提高解题效率。 例6．P:已知c0，设函数y=c在R上单调递减;Q：不等式+1的解集为R，如果P和Q有且只有一个正确，求c的取值范围？ 分析：本题难点的核心是愿不等式的解集为R。如果用代数方法求解需要大量运算，注意到不等式+1的解集为R等价于-+1在R上恒成立，画出y=和y=-+1的图象（图6），从而易得，再综合P，即得c的取值范围是（0，]∪ [1，+∞）。 图（6） 注4：由例6可见出题者想考查的是图形法解题的思想方法，由例5和例6可总结出对于不便化为代数不等式的超越不等式，一般可用图形法解题。 三.图形法解平面向量问题 向量可以按照一定的运算率进行加、减、数乘及数量积运算，并且这些运算都有其几何意义，从而向量可以属于几何的范畴，所以说图形法解题的思想方法可以在向量中得到典型的应用。 例7．已知，均为单位向量，它们的夹角为600,那么∣+3∣= . 分析：本题的常规思路是利用向量数量积求解，但利用向量的几何意义，结合图形法解题思想则能更有效的解决。构造如图（7）所示的平行四边形，设=，=3，∠AOB=600, 则