MOOC教学微课程在大学物理双语教学课堂中的作用.docVIP

MOOC教学微课程在大学物理双语教学课堂中的作用 【摘要】大学物理双语教学由于受到教育教学方式传统,教材选择,教学资源等欠缺的原因,一直没有理想效果.如今,MOOC教学利用网络平台进行微课程的教学对高等教育带来了很大冲击，本文结合MOOC教学微课程的优势，针对大学物理双语教学的问题阐述了微课程在大学物理双语教学课堂中的作用。 【关键词】MOOC教学微课程大学物理双语教学【基金项目】南京邮电大学校级教改项目（JG00714JX81）。 【中图分类号】G64【文献标识码】A教育部2001年第4号文和2005年第1号文中先后要求大 学在本科阶段逐步实施双语教学。然而，我国双语教学的开展还存在一些问题。以“双语教学”检索国内主要期刊，文献内容主要集中在“双语教学初探”等浅层次的内容，涉及的问题及提出的建议没有创新。大学物理双语教学的研究更是甚少，内容并不突出，特点也不鲜明。2013年10月，清华大学“学堂在线”正式推出大规模开放在线课程（MOOC）平台，面向全球提供在线课程，越来越多的学生通过网络进行自我学习。2014年初，“大学物理”也在清华大学自办的MOOC平台上开讲了，这将为大学物理双语教学在高校中的开展提出了新的课题。 本文结合大学物理双语教学存在的问题及MOOC教学平台微课程的优势，展开对MOOC教学微课程在大学物理双语教学中作用的讨论。 一、大学物理双语教学存在的问题 经过近几年大学物理双语教学的探讨、试点、研究、改进，大学物理双语教学的进展还是处在探索当中，主要面临着几个方面的大问题，表现在： （一）教学方式陈旧。大学物理的双语教学还是处在老师课上用灌输式的传统教学方式上，英语作为第二语言，学生理解起来非常困难，教学效果大大折扣。在《大学物理双语教学的几个关键因素》一文中提到：“在双语教学中,学生不但要听懂外语,还要同时理解语言背后的物理概念,确实难度增加,因此,提高学生的积极性尤其重要。双语教学要切忌“填鸭式”的教学模式。”。[1]因此，必须选择合适的教学方式才能有效的提高双语教学的教学效果和课堂效率。 （二）教材选择难。双语教学的初始阶段，很多高校直接选择国外原文教材作为授课教材，这大大增加了学生学习和消化物理知识的难度，语言成了影响物理理解的直接因素。后来，有些高校则选择中译英结合的双语教学课本作为教材。然而，学生在使用该类教材进行学习时只关注中文内容而忽视英文内容，从而起不到双语教学的作用。 （三）双语教学资源少。国内双语教学的开展不过也才区区15年，大学物理双语教学的开展更是少之又少。所以，教师、学生可以参考利用的双语教学资料和资源都显得很稀缺，这将导致教师在课堂不能具有很好的素材供给学生进行课堂理解，也将导致学生不能在课余时间进行自我学习和自我提高。 然而，本文认为目前“慕课”教学模式下的微视