显微镜地使用.docVIP

显微镜的使用 实验过程 显微镜使用要点 班级 小组 姓名 时间 自我评价 小组评价 教师评价 ⑴检查器材 检查材料用具是否齐全、完好。 良? 良? 良? ⑵安放显微镜 一手握住镜臂，一手托住镜座，轻放在实验台上，略偏身体左侧。 差? 较差? 有待改进? ⑶对光 转动粗准焦螺旋，使镜筒上升。 优? 优良? 优? 转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。 ( 不得扳物镜转动 ) 较好? 优? 优? 转动遮光器，使最大光圈对准通光孔。 一般? 较好? 好? 左眼注视目镜，同时转动反光镜，使视野明亮。 较差? 一般? 不够好? ⑷安放玻片标本 用手指捏住玻片两侧轻放载物台中央，有标本的一面向上。 ( 不能放反 ) 较好? 好? 有待提高? 用压片夹压住玻片标本的两端，使“上”字正对通光孔的中心。 ( 不能偏离过远 ) 失败? 需学习? 需多练习? ⑸调焦 转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，同时眼睛从侧面看着物镜下降，直到物镜接近玻片标本，防止玻片被压碎。 较差? 良好? 有待提高? 左眼注视目镜，同时转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升至视野中出现物像，微调细准焦螺旋使物像清晰。 不熟练? 应多练习? 不够好? ⑹观察 物像清晰，并位于视野中央。 ( 观察到物像，移到视野中央，经同学或老师过目。 ) 良好? 良好? 较好? 写出显微镜下物像的放大倍数和所观察到的物像 优? 优? 优? ⑺整理器材 取下玻片标本，放回原处，将显微镜恢复到实验前状态。 优良? 较好? 优? 实验后反思 取用和放置显微镜是否正确？正确 是否用纱布清洁永久装片？ 不记得 是否将永久装片正确放置在显微镜上？ 是 是否通过目镜观察并闭上另一只眼睛？ 不能 是否用低倍镜观察标本？是 是否适当调节反光镜和光圈获得适宜亮度的视野？是 是否正确使用粗准焦螺旋调整焦距？ 是 是否正确使用细准焦螺旋调整观察得到有清晰物象的视野？ 否 是否放好永久装片？ 是 本实验运用了以下评价策略 一 开展形成性评价和诊断性评价 二 以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多种评价方式建构主义主张自主学习，鼓励学生积极参与学习、研究，发挥首创精神，实现我反馈。学习者每一次实现对原有认知结构的改造与重组，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证评价过程。这种自我评价有利于学习者成就感的形成、目标的明确、个性化的培养，使学生由评价客体成为评价主体，提高了学习的参与性，增强了学生的评价能力。当然，我们也不应忽略教师评价和小组评价的作用。教师评价为学生对知识的意义建构提供了一种引导，而学习者之间的相互交流、协商、评价，可能引起各种层次和类型的文化碰撞，价值观的碰撞以及思维的碰撞，这有助于他们在认知层次上达到协同，从而提高教学效果。将三者有机的结合在一起，可以使评价更科学、更合理、更客观。 （三）通过对评价对象的多维度、多层次的评价，提高评价的说服力 建构主义重视个性发展，提倡多情境解决问题，主张发散性思维的培养。以往传统教学的评价参照标准比较单一，往往只依据考试成绩的高低，操作技能的熟练程度，却无视不同学生各异的特质、情感和学习风格，无形之中扼杀了学生个性的。 。