家园共育重习惯幼小协同谱新篇精选.docVIP

家园共育重习惯 幼小协同谱新篇 ——涞水县基础教育幼小阶段衔接的研究阶段性总结 涞水县幼儿园 幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折，这个阶段也是处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，幼小衔接的重要性由此可见，意义重大。100位家长和相关教师发放了幼小衔接问卷调查表。 2、调查方法：就家长和相关教师对“幼小衔接工作的需求、家庭幼小衔接的做法、幼儿园幼小衔接的热点问题”三个方面六大项内容进行了调查。包括三大项多项选择题两道访谈题。所有问卷都由调查对象亲自填写，因此他们的信息填写更为真实可靠。 3、调查结果：本次调查问卷回表率100%，体现出家长和老师们对孩子幼小衔接工作的高度重视。以下是对调查问卷中所提问题的数据统计： （1）、您觉得“幼小衔接”工作对于幼儿入学的重要程度是：90%的调查对象觉得非常重要，6.1%的调查对象觉得重要，4.9%的觉得一般。 （2）、您觉得幼小衔接工作都包括什么？知识储备36份；多认字28份；学习能力52份；学习兴趣53份；上学的愿望44份；写字21份；做算术11份；生活能力46份；习惯养成40份；社会交往能力46份；其他3份。 （3）、您认为什么对人的一生发展影响最大？ 其中渊博的知识4份；良好的习惯59份；卓越的能力8份；情感态度7份。　　 4、数据分析： 从以上数据中不难看出，我们最大的收获就是发现随着时代的变迁，家长的教育观和儿童观也在不断更新和变化，关注问题的角度较传统认识而言更加全面科学。他们从原来的重知识技能轻能力习惯，转变为重帮助孩子养成良好的学习、生活习惯，培养孩子爱学、乐学的兴趣。 （二）、比较分析 为了更科学合理的制定我们幼小衔接工作的研究方向和可行措施，我们对比的幼儿园阶段大班教学目标，和小学一年级的目标要求，同时结合幼儿的发展水平，我们归纳出了幼儿园和小学阶段的主要区别：幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同 幼儿园教育 小学教育 学习 学习环境 宽松活动 严谨规范 学习内容 以动手动脑的游戏为主 学习基本知识和基本技能 学习形式 培养学习兴趣并进行知识启蒙教育，没有考试 系统学习，需要完成作业，有考试任务和压力 生活 教育不同 老师像妈妈一样照顾生活，保教一体 老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相对较少。 时间不同 30分钟教学以玩为主 40分钟课堂以听课为主 行为规范不同 较自由，鼓励孩子自由发展 较规范，学校规章严格。 交往不同 多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友交往。 课间课外由学生自由支配和小朋友交往的独立性强。 三、应做准备 由以上分析中，我们认识到幼小衔接工作中，我们应帮孩子做好如下准备： （一）、幼儿入学的心理准备 为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，让幼儿对小学生活充满向往和期待而不是恐惧。 （二）、幼儿入学的知识准备。 1、注意水平的衔接。 幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要的是有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。 2、知识点的衔接。 在大班要不要教幼儿学习小学知识？教师应根据幼儿学习的特点和愿望，把握分寸。幼儿上学后如果掌握一些零星的知识，容易引起认知共鸣，产生强烈的上学愿望。 3、孩子的社会适应能力的准备 （1）、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯 （2）、培养幼儿的责任感 （3）、培养独立性和生活自理能力。 （4）、培养幼儿大胆与人交往的能力 （5）、提高幼儿解决问题的能力　 （6）、进行安全意识教育，增强自我保护能力。 （7）、加强幼儿对环境的适应能力。 四、具体措施： （一）、环境创设： 1、为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。 2、注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为分桌区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。 3、注重主题环境创设，通过创设班级主题环境用图片、资料、电教等各种教育形式，帮助幼儿认识入小学后的学习与生活。 （二）、习惯培养： 为了更好的与小学接轨，我们注重培养孩子良好的行为习惯，主要包括良好的生活卫生习惯和良好的学习习惯。具体措施如下： 1、生活卫生习惯 （1）、为了培养孩子的生活自理能力，我们指导孩子练习自己系带子、系扣子、