- 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
从场外到场内——借助信息化工具进行活动作业设计的实践与探索.pdf
学校专栏 总第85期 教育传播与技术 2015.6
从 “场外”到 “场 内”
— — 借助信息化工具进行活动作业设计的实践与探索
鲍春艳
(上海市金山区海棠小学,上海 201528)
摘 要:如果说品社课是一个场域的话 ,借助信息化工具进行品社作业设计 ,教师从场外进入场内,从原来的指挥
者变为参与者,不仅激发了学生学习兴趣,还充分体现了品社学科的学科属性,提高了品社学科的课堂教
学有效性 。
关键词 :场域;作业设计 ;信息化工具
引子 :为伊消得人憔悴 焦急而又迫切地想知道答案。
一
、
二、突破:高处不胜寒
凭着 自己对品社课的一腔热忱 ,笔者认真地去
做教学的每一个环节,尤其是课后会给学生布置一 为了确切地找到原因,我开始 了 “系统”地探索
些任务,可是学生似乎并不买账,最让笔者伤心的 之旅。经过一番明察暗访 ,我发现上述的两条原因
是每次的任务完成者寥寥无几,更有甚者,根本早 确实属实,但真正的原因其实是学生们对我布置的
就把课后任务抛到了九霄云外。一直以来笔者都 任务根本不感兴趣。
认为,品社学科是 以学生的实际生活为基础 的,而 我从内心不想承认:每次布置的任务可都不是
现在课后的任务完不成,这要如何才能将课堂与生 随口说出来的,都是针对教材内容进行的适当的延
活实际相联系呢?着急、不解、无奈、恨铁不成钢 伸 ,并且尽可能地避免知识性 内容的识记 ,而是 以
… … 各种错综复杂的情感彼此交汇在一起 。在黯 开阔学生视野为主要 目的。自以为课后任务与课
然神伤之余,开始努力寻找原因。 “数学作业每天 堂 内容相互呼应、浑然一体,如此 良苦的用心学生
都会有人不交,何况品社作业 了。”真是旁观者清 居然不买账 !但是我必须面对现实。
啊,同办公室一位年长的数学老师一语惊醒我这梦
三、改变 :忽如一夜春风来
中人。受她的启发 ,我大概归因两点:一是 品社课
不是每天都有,作业也不是每次上课我都会布置, (一)偶得 :打破纸上谈兵式的设计思路 ,走近
等到下一次上课的时候,学生们早就把上节课布置 学生
的作业抛到了九霄云外;另一层的意思是,品社课 为什么原来的思路无法激发学生的兴趣呢?
作为一门综合学科相比数学等所谓的主课而言,学 看着手边最近 的一次课后作业 :请收集上海这座
生的重视程度要低得多。真相到底是什么呢?我 “东方水都”中与 “水”有关的地名、路名。
52
2015.6教育传播与技术 总第85期 学校专栏
这次课后活动作业的初衷是希望学生通过进 响课程进度呢?
一 步积累上海这座城市中与水有关的地名、路名, 1.从学情 出发
更加深入地了解上海这座城市的历史。然而仔细 品德与社会课 旨在促进孩子的社会性发展,为
分析,却发现其实这并不是一个好的任务。该任务 什么不能把品社学科 中所做的每一件事都作为一
看似简单,就是一句话,但语言叙述简单的同时也 次生活体验呢?此时,我的脑海里闪过一个个孩子
说明语言叙述 比较笼统,而且没
文档评论(0)