以互动反馈技术为工具提升教学评价的反馈调节作用.pdf

教学互动反馈专栏 总第87期 教育传播与技术 201512 ． 以互动反馈技术为工具 提升教学评价的 反馈调节作用 沈 文 (上海市平利路第-- ／b学，上海 200065) 摘 要：本文主要阐述了笔者在语文教学中对导学与评价相结合的认识与教学实践，并以 “打碗碗花”一课为例，具 体阐明以导学为学情检测基础制定 目标；以质疑为自主学习过程从而达成 目标 ；运用互动反馈技术为评价 工具，以促进学生运用语言的表达能力作为评价标准，诊断学生质疑的兴趣及感悟理解的能力；在获取信 息的基础上及时调节教师行为，适时调整教学内容，实现 “目标一过程一评价”的一致性，从而有效地提高 学生课堂学习效率。 关键词 ：导学；评价；反馈 ；调节 教学评价是以教学 目标为依据，按照科学的标 文学习中的预习过程就是学生 自读 自悟的自主学 准，运用一切有效的技术手段，对学习过程及结果 习过程 。为了更好地 了解学生的最近发展区域 ，使 进行测量，并给予价值判断的过程。 课堂教学真正解决学生的疑惑，教学 目标指向更明 互动反馈技术是具有 “1对 1”特性的互动反馈 确，笔者尝试设计 了导学单 。根据文本的类型、单 系统，学生在课堂学习活动中运用遥控器与授课教 元 目标以及本课教学的重点，有效设计预习内容。 师进行实时信息交互。教师可以在课堂教学中利 “打碗碗花”一课主要讲 了作者 回忆童年时代 用此平台实现信息及时收集、统计、反馈。此平台 在家乡见到一种形状奇特，粉中透红，形态似碗的 能够支持问题的设计，有效支撑课堂教学中生成性 花，大人称为 “打碗碗花”。外婆告诉他打碗碗花不 问题的解决与评价，并以直观简明的形式予以清晰 能摘，摘了会打破饭碗 。作者怀着强烈的好奇心， 表达 ，以提供师生分析、诊断、改进 ，及时调整教学 亲 自试验 ，终于证 明了打碗碗花不打碗 ，从而反映 内容及行为，有效推动课堂中 “教”与 “学”。 了作者善于思考、勇于尝试 、敢于探究的精神。为 为此，笔者在教学沪教版第四册第五单元课文 了更准确地制定教学 目标，形成 目标的一致性、延 “打碗碗花 ”时，在对教材认真解读、目标细致分析、 续性，笔者首先从课程标准和单元 目标入手。 《语 学情充分了解的基础上，作 了以下尝试实践。 文课程标准》把 “喜欢 阅读”放在(1—2年级)阅读 教学阶段 目标的第一条，把 “让学生能朗读课文并 一 、 课前导学，以学定教 ，确立 目标 感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要 中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句 求，而 “读短文，提出问题”又是第五单元的训练重 话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。而语 点。这一课是这一单元的起始课文，教师在教学中 50 2015．12教育传播与技术 总第87期 教学互动反馈专栏 要着重指导学生掌握质疑的方法。 学 目标、教学重点、难点打下了基础 。同时，通过导 教材特点的分析，整体 目标框架的解读是制定 学单的定向预习，学生完成了对