大学英语测试与批判性思维能力培养.pdf

第 2 5 卷 第 1 期 成都理工大学学报(社会科学版） V ol. 25 N o. 1 2 0 1 7 年 1 月 JO U R N A L O F C H E N G D U U N IV E R S IT Y O F T E C H N O LO G Y (S o cia l Sciences) Jan. ,2017 D O I: 10. 3 9 6 9 /j. issn. 1672-0539. 2017. 01. 022 大学英语测试与批判性思维能力培养 朱 薇 ，李敏杰 (中 南 民 族 大 学 外 语 学 院 ，武汉 430074) 摘 要 ： “ 思辨缺席”在我国当代大学生中普遍存在，影响了大学生的英语学习和应用能力。当前的大学 英语测试较注重学生的语言知识，忽略了学生的语言技能，尤其是学生的批判性思维和批判性表达。在测试 方式、测试内容等方面突出批判性思维能力检测，能鼓励学生在外语学习中培养批判性思维，将语言知识学 习、语言技能学习与批判性思维结合在一起，提高外语教学质量。 关 键 词 ：思辨缺席；批判性思维；大学英语测试 中图分类号：G642 文献标志码：八 文章编号 = 1672-0539 (2017 )0 1-01 1 4-05 国，大学教育的基本目标之一就是教会学生批判性 一、引g 思维。（彼得•费希万等，2009:57) 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 大学英语教育是我国高等教育的重要组成部 2020)》指出，“提高教育质量是高等教育发展的核心 分。随着经济全球化进程和国际交流的不断加深， 任务”，并明确要求“提高学生的学习能力、实践能 国家和社会对大学英语教育提出了更高的要求。然 力、创新能力”，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与 而，长期以来，由于大学英语教育过分注重英语语言 式教学，帮助学生学会学习”，“关注学生不同特点和 的工具性，即强调英语基础知识以及听、说、读、写、 个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。由此可 译五种技能，许多学生学习英语时将主要精力放在 见，培养学生的批判性思维能力，已经逐步受到重视 背单词、记语法、记句型等方面，重知识、轻能力，导 和认可。 致患上了“思辨缺席症”，“缺乏分析、综合、判断、推 有效地培养学生的批判性思维，离不开科学、合 理、思考、辨析能力，……逻辑思维能力差，不善于说 理、行之有效的批判性思维培养模式。高瑛、许莹 理和辩驳，口笔头表达直接受到影响，论辩时不免居 (2 015 )对国内外批判性思维的培养模式研究进行回 于下风，写文章断难出现佳作。”（黄源深，1998:1)文 顾，发现西方相关研究多集中于教学目标和内容的 秋芳等（2010)对我国文科类大学生思辨能力进行实 设定、具体教学方法和教学策略的探讨、批判性思维 证研究，发现外语类大学生的思辨能力比其他文科 量表的设定与效用检验等方面，而国内相关研究多 类学生差，这也从另一个侧面证明外语教学中对批 集中于具体的外语技能（如翻译、写作）方面。国内 判性思维的忽视。反观西方，学生的逻辑思维能力 外研究者较少探及课程测试与评估—— 教学的重要 尤其是批判性思维能力一直得到高度重视。如在美 环节之与批判性思维培养之间的关系。 收稿日期 =2016-07-30 基金项