立德树人：新课程有效教学中的人文关怀和生命高度.pptVIP

通常，冰山露在外面的部分约占整座冰山的（ ）。 A. B. B 对知识的联想性和解释性的使用的具体案例分析—— （1）美术教学案例：海瑞学园丁蓝海 （2）初中数学“平面直角坐标系”教学案例 （最后环节视频） 正是这种对知识的联想性和解释性的使用，可以使知识变得不仅从长远来看而且从近期来看，不仅对力争成熟的青少年而且对有时间反省其生活经历的退休者，都最有价值。它有价值，并不是因为它得到社会英才的推崇，而是因为这种建构情境的知识赋予我们在工作中、在投票站、在家中做事、思考和感受的一切事物以形式。这就是有教养的心智形式。 （布劳迪：《什么知识最有价值？》） 数学及自然科学本身并不是目的，它们只有被运用于认识和改造社会，才具有道德的意义。当物理学、化学、生物学、医学等有助于诊断人类所遭受的各种痛苦，有助于医治这些痛苦，有助于缓和人类的艰难处境时，它们就成了道德探究的工具。当学校不再为真理而真理地去追求科学知识时，自然科学就摆脱了与人文学科的分离，而使自己具有人文的特征。当道德生活的重心集中在运用理智去诊断和消除社会生活情境中的各种不幸时，理智的事物本身就变成了道德的事物。 ———杜威 美国 方法之二 ——关注教学中的价值引导，提高学生的道德认识力