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浅谈作文批改的几种方式和效果 目 录 摘要…………………………………………………………… 2 前言…………………………………………………4 一．作文教学是语文教学的半壁江山………………5 二．怎样提高学生的写作水平？…………………………5 三．作文批改的方式有哪些？…………………………………6 1.老师批改 ……………………………………………… 6 2.学生自改 ……………………………………………… 8 四．其他行之有效的方法 ………………………………… 13 五. 综合运用,灵活使用………………………………14 参考文献……………………………………………15 致谢 ………………………………………………15 摘 要 本文论述作文批改是作文教学的重要环节,同样也是提高学生习作水平的有效手段,而作文批改的方式多种多样,本文进一步根据教学实践探讨了不同批改方式的利弊及其效果,以达到根据不同的目的选择恰当的作文批改方式,提高教师劳动的效率,提高学生写作的水平和能力. 关键词：作文批改 多种方式 利弊效果 Abstract This paper discusses the composition correcting is an important part of the thesis teaching, is also the effective measure to improve the level of student work, the thesis revises in different ways, further according to the teaching practice, the paper discusses the effect and the pros and cons of different ways of correcting, to achieve the purpose of according to different composition correcting appropriate ways, improve teachers work efficiency, improve the students writing level and ability Key words: Thesis revises, a variety of ways, the pros and cons 前 言 长久以来,在作文教学研究领域一直侧重于”写前指导”的研究,对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作文评改中耗费时间和精力，学生对作文批改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。近年来，各级各类的优秀习作指导课、示范课如雨后春笋层出不穷。然而，作为习作指导的重要环节——习作的批改并没有受到广大教育者的“青睐”，大多依然是“穿新鞋，走老路”,习作评改的现状不容乐观。 一．作文教学是语文教学的半壁江山 众所周知，作文教学过程是学生在教师的指导下学习和理解写作知识，形成写作能力，发展智力，提高思想认识和审美情趣的过程。而通常一次作文训练过程是一个完整的控制过程，它一般包括以下五个环节：（1）教师命题，学生准备；（2）教师指导，学生构思；（3）教师解惑，学生行文；（4）教师批改，学生自改；（5）教师讲评，学生总结。作文批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。但是，在实际的作文教学过程中，许多教师重指导，重行文，也重讲评，但对于批改这一环节则不够重视，如评语大同小异，使得作文教学系统前后脱节，讲评变得形同虚设，长期发展下来，导致学生写作兴趣的下降，写作水平的不高。而提高学生的写作水平是语文教师不可推卸的任务。 二．怎样提高学生的写作水平？ 纵观作文教学过程，批改这一环十分重要，这是一个信息反馈的过程，是对命题、指导、行文的审核和评价的过程，也是工作量最大的一步。文章只有在不断的修改中才能得以完善，作文水平也应在不断的修改中得以提高。如果对作文的批改不到位，就会造成下面的缺陷：（1）对作文的审题把握不准时不能及时吸取教训，轻易放过；（2）选材不当时不会再深入思考,浅尝辄止；（3）对结构的安排不合理时,不会作调整；（4）特别是遣词造句更是容易由于批改不到位而造成恶性循环，积重难返，造成长期语句表达不通，错字别字连篇的恶果。如此种种，不一而足，可见作文批改是十分重要的， 三．作文批改的方式有哪些？ 我认为根据作文批改的对象来分，大体可分为两种方式：老师批改和学生批改。首先我们来谈谈老师批改，这种作文批改的方法不外乎以下几种：（1）全批全改；（2）面批；