化学新课程教学中的衔接问题初中化学教研会发言稿doc.doc

化学新课程教学中衔接化学教学开始课程标准实验教科书，可以说至初中与高中化学的新课程的教学终于正式接轨了。本人多年从事普通高中的化学教学，曾主持过湖北省教研课题“初高中化学衔接教学研究”工作，自2003年起参加过三次宜昌市中考的化学命题，自去年9月，我担任高一三个班的化学新课程的教学工作。上周，刘四方老师邀请我参加这次初中化学研讨会，要求我从初高中新课程的化学衔接教学，结合中考与高考的实际要求作一个发言。在此，我想从初高中化学新课程教学内容和要求的衔接上谈谈自己的一点体会。 一、初高中新课程标准实验教科书在化学知识上的传承和深化 1．初高中新课程化学教材知识的层次性 初高中化学新课程标准实验教科书在教学内容上可分为两个阶段三个层次： 第一阶段是初中九年级的义务教育阶段，使用的是义务教育课程标准实验教科书，共上、下两册，在教育属性上为启蒙性的基础化学，是中学化学的第一层次。 第二阶段是目前高中的非义务教育阶段，使用的是普通高中课程标准实验教科书，共8册，其中包括化学必修1和必修2，是高中生结业必修的基础化学，中学化学的第二层次；后6册分别为化学与生活(必修1)、化学与技术(必修2)、物质结构与性质(必修3)、化学反应原理(必修4)、有机化学基础(必修5)和实验化学(必修6)。是中学化学的第三层次。 按外省市要求，化学与生活(必修2)可作为文科方向的学生选修课程；物质结构与性质(必修3)、化学反应原理(必修4)、有机化学基础(必修5)是理科方向学生的必修课程。 2．初中化学知识在高中化学中的传承与发展 初高中化学知识的衔接发展主要在高中化学必修1和必修2教材上，其主要传承关系为： (1)化学式→结构示意图→电子式、结构式→键线式(立体结构式)； (2)化学方程式→离子方程式→热化学方程式→电极反应式等； (3)质量守恒定律→得失电子守恒、电荷守恒、物料守恒→能量守恒定律→中和热测定； (4)混合物、纯净物→单质→氧化物(酸性、碱性、两性氧化物)→酸、碱、盐(通性及转化)→复分解反应完成的条件→盐类的水解和离子共存条件； (5)溶液、溶解度、质量分数→物质的量浓度→离子浓度→胶体分散系→非水溶液等； (6)原子(分子、离子)结构→原(离)子的核外电子排布→电子云形状→基团(根、基)结构→晶体结构→有机分子立体结构等 (7)H2、O2、CO2的制取、收集和检验→常见气体的制取、收集、检验、吸收等； (8)试管、酒精灯、加热等基本实验操作→物质的制取、检验、提纯、保存等基础实验→定量实验→实验设计； (9)方程式计算→物质的量计算→溶液pH计算、电化学计算→常用计算方法(差量、守恒、平均值、极限法)等。 3．初高中课程标准实验教科书化学知识体系分析 我们研究高考试题时通常有一个思路：每年高考试卷的命题基本上是大学教师，他们以高中教材和课标为蓝本，既要注重基础性又要突出选拔性，从内容的选择上，他们亲j睐那些既是高中化学重点又与大学基础化学接轨的知识点，因为这样选拔出来的通常是基础牢、能力强、习惯好、肯自学的有持续发展潜力的高中毕业生。中考何尝不是如此？不论是中考命题还是中考复习，多关注和分析初高中的化学知识衔接点，对于培养和选拔有发展潜力人才是有积极的意义的。 下面我想对现行初高中新课程标准实验教材相关知识的发展作一比较，供各位参考。 普通高中课程标准实验教科书 (必修1) 第一章 从实验学化学 初中知识的拓展应用 第一节 化学实验基本方法 一、实验安全知识； 二、 混合物的分离和提纯 (1)过滤与蒸发；(2)蒸馏与萃取 化学实验基础：实验安全、仪器使用、溶解、加热、过滤操作，酸碱指示剂 第二节 化学计量在实验中的应用 一、物质的量的单位一摩尔 (1)摩尔质量；(2)阿伏加德罗常数 气体摩尔体积 (1)气体摩尔体积；(2)阿伏加德罗定律 三、物质的量在化学实验中的应用 (1)物质的量浓度；(2)物质的量浓度溶液的配制 (1)化学基本计算： 物质的质量、化学式量、溶解度以及质量分数计算； (2)质量分数浓度溶液的配制实验 第二章 化学物质及其变化 初中知识的拓展应用 第一节 物质的分类 一、简单分类法及其应用； 二、分散系及其分类 (1)分散系的分类；(2)胶体知识 (1)单质、氧化物、酸、碱、盐的识别、性质及转化的条件； (2)纯净物和混合物； (3)溶液与悬浊液、乳浊液 第二节 离子反应 一、酸、碱、盐在水溶液中的电离 (1)电解质的概念；(2)电离与电离方程式的书写； 离子反应及其发生的条件 (1)离子反应及离子方程式的书写； (2)复分解类型离子反应发生的条件 (1)溶液与饱和溶液； (2)常见物质溶解性； (3)化学方程式书写； (4)复分解反应完成的条件 第三节 氧化还原反应 氧化还原反应 氧化还原的本质及有