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第四章 认知和社会发展与教育 第一节 儿童心理发展的一般原理 第二节 皮亚杰的认知发展论及教育意义 第三节 埃里克森（艾里克森）的心理社会发展期理论及教育意义 第四节 科尔伯格（柯尔伯格）的道德发展理论 第一节 儿童心理发展的一般原理 一、发展的概念 1、发展——是随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能结构上的变化过程。这时一种向更高级的适应发展的不可逆过程。 2、疲劳、疾病等，都是一种暂时性的、可逆的变化。 3、成熟：由于受遗传制约的强烈的内部过程的变化而产生的机能结构上的变化。 二、发展的顺序与方向 身体运动的发展方向，具有与神经成熟的方向一致的梯度。 1、头—尾梯度 （1）从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚部发展，这一进展的方向称为“头—尾梯度” （2）先发展大脑，再发展胳膊和手，最后发展脚部运动。是一个“由上而下”的方向过程。 2、近末梢梯度 发展是从身体的中心部向末梢部进行的。这叫“近末梢梯度”。 3、儿童智力运算的发展顺序： （皮亚杰的观点） （1）智力运算发展顺序：感觉运动——“前概念水平”运算——具体逻辑运算——抽象逻辑运算 （2）在具体运算阶段中“数量概念”的形成顺序是：物质“量”的概念——“重量”概念——“体积”概念 三、发展的一般趋势 （一）综合的分化 1、发展的最本质的倾向表现为：分化与整合的过程。 2、分